二年級《用釐米作單位量長度》的教學反思

成功之處：

數學教育一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的功能。本節課主要是使學生認識到測量長度需使用統一的長度單位，知道1釐米的實際長度和釐米的`字母表示法，初步學會用學生尺量比較短的（限整釐米長）物體的長度。並讓學生在實際測量與交流中，瞭解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養學生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養成細心、認真的學習的習慣。

在本課教學中，我從學生認知發展水平和已有的生活經驗出發，結合我們的微型課題“小學低段數學情景教學的研究”設計了“挑戰引入、探索新知、練習奪星、全課小結”等幾個有序的教學活動激發學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。課堂結構完整，環節清晰流暢自然。我注重藉助教具，運用啟發式教學法，操作法等，抓住學生認知起點，讓學生從已有知識和生活經驗出發，在輕鬆的氛圍中經歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養動手能力，形成認真務實習慣，發展空間感。設計有效教學活動，建立1釐米長度概念。設計開放的教學內容，培養學生創新的意識。

不足之處：

本課教學內容過多，以至於緊趕慢趕都沒有上完就下課了，而且由於趕時間，前面的指導也不夠，比如讓學生觀察直尺説共同，才一會兒時間就停，同桌説就成了擺設；也忘記了讓學生指自己直尺上的0刻度，用自己的直尺説自己發現的幾釐米，總之流於形式，學生看自己的尺子時間太少；學生找身邊的1釐米自己在腦袋裏形成直觀形象的時間也太少，導致學困生沒有消化吸收。所以以後上課應更注意學生的一節課的實際接受能力，不能想當然的多灌就覺得好。