《用米作單位量長度》二年級上冊數學教學反思

不足之處：

這節課是學生在學習了釐米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎上學習的。提出一個問題，黑板有多長，我先用學生尺去量，結果量了好多次才量完，學生一陣噓噓聲，太麻煩了，後來一個學生説她的`尺子比較長，是30釐米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。這時學生説，老師不是有很長的尺嘛，還有學生説那是米尺！好吧，就用米尺，結果量出來有4米長。

量黑板是不是應該讓學生來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用捲尺，量衣尺測量。

讓學生説説米尺和學生尺的不同用途，學生就説，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學生尺比較好。

詳細認識米尺，也是從0刻度開始的，最多是100釐米，為什麼又叫米尺呢，因為總長是1米，説明100釐米=1米。那麼黑板長4米=400釐米。

用手臂表示1米有多長。當孩子們平舉着手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。

第一天忘記帶量衣尺和捲尺了，第二天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個胖點的，瘦點的，先教學生怎麼量，然後讓學生給學生量，讓學生給老師量，分別把數據記在黑板上，量了幾位同學後，學生對腰圍也有了大概的印象，再上來一位學生，估計一下，大部分同學都估計得比較合理。因為量衣尺不夠，只有個別同學實踐量腰圍。所以需要佈置到課後作業，讓學生家裏去量。

成功之處：

學習米，釐米，最重要的是培養學生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計一下，以提高估計的準確度。在學生學會了用食指寬度表示1釐米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10釐米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米後，就很方便地估計了。

先估計教室長度，估計學生的身高，估計桌子的高度等，然後再用米尺測量。學生興致勃勃，踴躍參與。

課本最後面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學生對長度的感性認識。