二年級數學上冊《認識釐米》教學反思

在教授認識釐米時，我提出問題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長嗎？”小朋友們開始動手測量。結束後全班集體交流：

——我用直尺量的，大約7把尺長。（我讓課前準備直尺的，所以大多數小朋友選用這種方法。但他們不認識測量單位，所以只能這樣説。）

——我用數學書量的，大約5本。（好方法，但是説的卻不夠完整）

——我用手量的，大約9下。（他知道這個意思，表達的卻不是很好，應該是9拃長。）

……

讓他們實際動手操作了，所以小朋友們都有話想説，而且不一樣的方法。

在介紹測量工具時，先讓他們仔細觀察直尺上面有些什麼。他們發現了數字和小豎線。接着我就介紹，這些小豎線叫做刻度。其實直尺上還有個地方你沒有發現呢。“cm！”“釐米！”各種聲音都出來了，只認識漢字，不認識字母。“刻度0到刻度1，這麼長是1釐米。”我邊説邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）。你能找出其他刻度之間也是1釐米長嗎？有兩個小朋友舉手，站起來回答正確。我狠狠的表揚了他。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了，在前一個小朋友的提示下，他們能仿照着説出來。“你們能用手在自己的直尺上指出2釐米、5釐米有多長嗎？同桌之間説一説。”頓時班裏人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏，不一會，班級裏安靜了，他們都説好了，都指出來了。真是一羣聰明的孩子！

有了前面測量的基礎，例2、例3的教授就很簡單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長度，並能填寫完整。

前面的.幾道例題讓孩子們自己動手操作，自己探索發現，掌握的很牢固，後面的作業也完成的很順利。不過，由於時間關係，今天的課時任務沒有完成。但我並不擔心，反倒有些欣慰。因為我發現，他們喜歡用直尺去測量身邊的物體，並且能夠準確的測出結果。