人教版二年級上冊《釐米和米的認識》的教學反思

釐米和米的認識是學生認識長度單位的開始，是今後學習其他長度單位和有關測量知識的基礎。學生在實際生活中已經對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的認識和經驗。但是，對長度單位釐米和米，1釐米和 1米的實際長度，它們之間有什麼關係等，缺乏明確的認識。根據以往的經驗和教訓，我在教學實踐活動中儘量與學生的生活實際相結合，重點幫助孩子建立1釐米和1米的長度觀念。

因為釐米的單位比較小，在測量短或小的物體時常常用到釐米，課堂上我讓學生找身邊的或見過的大約1釐米長的物體，（如：橡皮的厚、拉鍊的寬、透明膠的寬等），再找教室裏適合用釐米測量的物體，（如：課本的邊長、橡皮的長、牆磚的.邊長等），幫助學生建立1米的長度觀念，達到了很好的效果。這時，我再引導學生在什麼情況下我們會用到釐米，總結在測量長度較短的物體時我們要用到釐米。

認識長度單位米時，讓學生經歷用直尺（釐米做單位）不夠量的情況，這時我們就要用到更大的長度單位米。然後仿釐米的認識，幫助學生建立1米的長度觀念。同時還要理解米與釐米的關係：1米＝100釐米。在這種知識的基礎上，讓學生用捲尺親身體驗測量較長物體的長度，從而理解米的感念。 讓學生真正的體驗到了米這個長度單位的感念，從而提高了對米的認識。

為了加強學生對釐米和米的充分認識，在課下我讓學生回家以後和父母一起測量家中的物體的長度，通過整合訓練，多數的學生建立了釐米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識體系。