《白楊禮讚》教學設計 (蘇教版八年級下冊)

 一、設計説明

《白楊禮讚》是一篇採用象徵手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象徵手法，清理線索：環境不平凡--形神不平凡--象徵意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象徵這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什麼是象徵。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象徵着什麼。在品讀教學中引導學生理解：為什麼要採用象徵這一寫法，使學生進一步明確象徵手法的作用。

在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象徵），在比較閲讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。

二、教學三維目標

（一）知識與能力：

1. 理解白楊樹的象徵意義，把握本文的主旨。

2. 品味語句藴涵的情感，賞析關鍵語句。

3. 理解並初步運用象徵手法。

（二）過程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象徵手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。

（三）情感目標：學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

三、教學重、難點

1. 重點：象徵手法及象徵意義的揭示；

2. 難點：分析人與樹的相似之處。

四、教學時間

3課時

五、課前準備

（一）學生準備

1. 熟讀課文，藉助工具書和文下注釋正音，理解詞語，瞭解文章大意。

2. 收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

（養成學生良好的讀書習慣，培養學生蒐集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準備

1. 準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

2. 準備有關作者、背景及象徵手法概念的多媒體文件。

六、教學過程

（一）激趣導入

1. 播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟着唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌讚美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

（學生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導學生從文本中挖掘白楊樹的象徵意義，從而揭示象徵的定義。

投影：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。）

2. 今天我們學習的散文《白楊禮讚》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）

（二）預習交流

1. 生字詞正音、釋義（投影）；

2. 文學常識及寫作背景（投影）（略）。

（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：

1. 有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖   白楊特寫圖   物人聯想圖

2. 你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是               的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹”

（白楊樹與人的相似之處）

3. 作者的讚美之情溢於言表，請説説作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？

生長環境     外部形象     內在氣質

（學生與文本對話，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然後合作交流。）

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1. 賞析形美、神美：

（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？

（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

教師範讀7、8自然段，學生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？

師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者託白楊來讚美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫託物言志（象徵手法）。播放多媒體文件，介紹象徵手法及寫作背景。

（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象徵手法的認識。）

2. 朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。

師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象徵意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多餘嗎？為什麼？

（明確：不多餘。生存環境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，為後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）

（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，並對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增強了學生的探究意識。）

3. 分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹不平凡：生長環境不平凡--外在形象不平凡--內在氣質不平凡--象徵意義不平凡。

（學生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）

（五）品味語言，寫法：

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。

把它們摘錄下來，並且談一談你的理由。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

1. 課文題目中的“禮讚”是什麼意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。

2. 朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我讚美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲讚美白楊樹!

（直接抒情的句子把全文的內容貫穿起來。）

下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出：

1. 課後思考與練習二。

2. 第七自然段揭示白楊樹的象徵意義用了什麼手法？作用是什麼？

3. 賞析四個“難道”句式的妙處？

4. 篇末寫楠木是否多餘？

（説明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，温習襯托的寫法。）

（六）推薦閲讀：

1. 比較閲讀《白楊》

思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特徵？作者又藉此寄予了怎樣的思想感情？

2. 相關閲讀：《白楊禮讚》姐妹篇《風景談》。

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閲茅盾作品及研究的網站。

（七）運用寫作：

1. 想一想：以象徵手法為主要表現手法的文章該如何寫？

2. 寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、鬆或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象徵手法為主要表現手法。

3. 指導寫作：以粉筆為例，先説説象徵物與被象徵物之間的相似點。然後説説思路，最後寫作。

4. 學生展示。

（聽、説、讀、寫之間有着天然的聯繫，讀寫結合相輔相成，有利於培養學生的語言綜合能力。）

（八）小結：

1. 同學們，通過三節課的學習，你有哪些收穫呢？

（課文運用了“託物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敍、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敍、描寫的深化。）

2. 教師補充小結。

（説明：學生自主説，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）

（九）板書設計：

                　　　  　　環境之美

白楊樹的不平凡    　形神之美    象徵了北方抗日軍民

                　　　  　　象徵之美

侯平