青海湖,夢幻般的湖2(語文版八年級必修教案設計)
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教學目標與要求:
1、把握作者的情感線索和觀察順序。
2、學習作者虛中有實、虛實結合的創作方法。
3、引導學生體會作者的思想感情,增強環保意識。
重點:
把握本文的觀察順序和情感線索
難點:
學習作者虛實結合的創作方法
教具:
有關青海湖的圖片
教程:
一、鼓勵學生暢談自己嚮往的地方,導入課文
1.師:每個人都有自己夢想和憧憬過的地方,你們心目中嚮往的地方是哪裏 呢?那個地方為什麼令你神往?
2.鼓勵學生積極發言,説説自己想去的地方。
3,師:女作家馮君莉的夢想是去青海湖。 青海湖是怎樣一個地方呢?展示圖片青海湖,是……(見參考資料)馮君莉的夢想實現了,她去了 青海湖,感受了青海湖夢幻般的美景,並且用她的筆,同樣為我們製造了一 個夢幻般的世界。
二、解題
1.師:本文題目的關鍵詞是"夢幻",行文 緊緊圍繞它展開,想一想,作者為什麼要用這樣的題目。
2.鼓勵學生髮表意見。
3、小結,把握以下幾點:
第一,青海湖是 作者夢想過的地方,所以用"夢幻"來 命題,表達了作者的願望;
第二,青海 湖確實有着夢幻般的美,用"夢幻"來 形容,名副其實;
第三,作者用豐富的 修飾性語言為讀者製造了一種夢幻般 的氛圍,與所描寫的對象和作者的意 匣不餌塑會-
1.要學生朗讀課文,理出作者的觀光順 序。
2.抽學生回答。
3.師:順着這個觀光順序,作者用優美的 語言描繪了青海湖的美麗、富饒和可 愛,請在文中找出相關語句,體會作者 的思想感情。
4.鼓勵學生髮言。
5,總結。(見板書設計1)
四、字詞訓練
1.準確認讀以下字詞,掌握它們的意思 (見板書設計2-1),並用它們組成一 段話,看看誰組得既通順,又符合情 理。
2.仿照下面的詞再組一些類似的詞,並 體會這些詞的表達效果。(見板書設 計:2-2)
板書設計:
1.課文分析
相關語句 觀賞順序 情感線索
(1)"青海湖到了,……" 到達青海湖 "瞬間,我驚住了……"
(2)"是一道尚未退卻的烏雲" 看烏雲 ……
(3)"就是那雨後所特有的萬里晴空了" 望晴空 ……''
(4)"倒映出三五個島嶼的輪廓" 遠觀鳥島 ……
8)"我們……繼續趕路了" 離開青海湖 ……
2.字詞訓練
綠茵茵 水靈靈 甜絲絲 滄桑 娓娓動聽 得天獨厚 潸然
第二課時
一、朗誦課文,分析作者在文中運用的多種表達方式
1.師:這篇課文自始至終都有一個明確 的觀察順序,如到達青海湖,觀草灘、 賞湖水、看烏雲、望晴空、遠觀山巒、遙 望鳥島,離開青海湖。有首有尾,有章 有法。這是一種什麼表達方式?2.師:圍繞着作者的觀察順序,文中又有 一條明確的情感線索,由驚奇到陶醉, 從肯定到矛盾。具體的體現是分佈在 文中的大量的感歎句和反問句,請在 文中找出來,體會作者所要表達的思 想感情。3.師:作者利用了多種表現手法來描寫 青海湖的美麗、富饒和可愛,一是詞彙 的豐富;二是運用生動形象的比喻;三是對景物進行色彩描繪。請在文中找出相應部分,體會其作用。
點撥:課文中有許多與色彩相關的詞 語,作者運用這樣詞彙來描寫青海湖 的美麗景色,將自然的美十分感性,十分生動地轉換為畫面般的意境之美, 這也是此文在景物描寫上的特點和成 功之處。
師:在這篇遊記中,作者還運用了"説 明"這種表達方式,請在文中找出相應 部分並加以分析。
點撥:在遊記中插入這樣的説明性文 字增強了自然之美的可信度,事實證 明,這種在遊記中大膽採用多種表達 方式的嘗試是成功的。
二、課堂討論:文章整體的夢幻氛圍及作者虛實結合的創作手法
1.師:夢幻是神奇、美麗的,但也是虛幻!'的。青海湖擁有醉人的美,它是大自。然的傑作,是實實在在的美卻又美得;有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞;:"夢幻"二宇展開從文章的題目到內:容,"夢幻"般的美、"夢幻"般的感覺總;是和青海湖誘人的魅力緊緊結合在一'起。作者正是用這樣一種虛實結合的 創作手法,用優美的筆觸帶領大家去 領略青海湖的美好,享受一場夢幻之 旅。請同學們思考一下,看看作者是 如何達到這一目的的。
三、完成課後習題三
導人課後習題三,讓學生談談怎樣才能既開發旅遊資源、發展經濟,又不破壞環境。
學生談論分析發展經濟與保護環境的關係,增強環保意識。
參考資料:
青海湖,是我國第一大內陸湖泊,也是我國最大的鹹水湖。它浩瀚螵緲,波5闊,是大自然賜與青海高原的一面巨大的寶鏡。青海湖地處青海高原的東北卻裏地城遼闊,草原廣袤,河流眾多,水草豐莢,環境幽靜。湖的四周被四座巍巍;所環抱:北面是宏偉壯麗的大通山,東面是巍峨雄偉的日月山,南面是逶迤綿綿海南山,西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。這四座大山海拔都在36印米至刪米之單目環顧,猶如四幅高高的天然屏障,將青海湖緊緊環抱其中。從山下到湖畔廣裹平坦、蒼茫無際的千里草原,而煙波浩森、碧波連天的青海湖,就象是一直的翡翠玉盤平嵌在高山、草原之間,構成了一幅山、湖、草原相映成趣的壯美風
後記:本文通篇都在寫青海湖之美,文末又表現出對生態環境遭到破壞的隱憂,月教學時可適當聯繫現實生活,增強學生的環保意識,有機結合課後練習,進行認]論
吳愈
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