《湖心亭看雪》教案(語文版八年級必修教學設計)

 一、教學目標 

知識目標： 

1、積累一些文言實詞、虛詞。 

2、瞭解作者和寫作背景。 

3、瞭解雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。 

4、背誦課文。 

能力目標： 

1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。 

2、把握文章運用的白描手法。 

3、賞析課文融敍事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

德育目標： 

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。 

二、教學重、難點

教學重點： 

1、深入理解本文的寫景特點。 

2、熟讀背誦課文。  

教學難點： 

理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。 

三、教學方法 

1、誦讀法 

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，註釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。  

四、教學媒體：多媒體

五、課時安排：1課時 

六、教學過程 

（一）導語新課： 

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲着我們，感化着我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！  

（多媒體顯示“西湖雪景” ）

自古道，賞西湖，“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，雪中西湖別有一番妙處。現在我們就隨大才子張岱到西湖賞夜雪。步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

（二）湖心亭簡介

多媒體顯示：湖心亭位於杭州西湖之中，據説是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，後於山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

（三）作者及背景簡介 

多媒體顯示： 

張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，明亡後不仕。晚年避居山中著書以終。他的作品中時時流露出明亡之後懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

教師闡釋：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。 

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

（四）欣賞課文，對照註釋，疏通文句，整體感知文意

教師設置背景音樂圖片，播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。 

1、教師提示以下字音，檢查預習： 

更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2、學生讀課文，參照註釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。 

要求：邊讀邊翻譯，有困難的地方做上記號，譯完後提出來，大家一起解決。

（1）學生自讀課文，疏通文句並質疑。 

（2）同桌之間討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導。 

（3）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

餘拿一小船（撐、劃）             客此（動詞，客居） 

（4）學生齊讀課文，對照譯文，整體感知。

課文要素

時間：崇禎五年十二月

地點：西湖（湖心亭）

人物：餘、金陵二人、舟子、童子

事件：看雪

（五）師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法，體味作者的語言風格 

1、多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。 

      選一位同學翻譯，學生明確：湖上瀰漫着水氣凝成的冰花，天與雲與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。 

2、學生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學生再現形象。 

3、學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。 

教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什麼是白描呢？ 

多媒體顯示： 

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。

教師闡釋：白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用於寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。 

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特徵來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脱俗的情味。 

4、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。 

學生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《記承天寺夜遊》中對庭院月夜小景的描寫都用的是渲染烘托的手法。 

6、學生背誦西湖雪景的文字，總結作者的語言特色。 

學生明確：簡練自然質樸，不事雕琢。 

（七）引導學生賞析本文敍事、寫景、抒情融為一體的寫作特色 

1、學生齊背課文。 

2、提問：

①雪後西湖人鳥聲“俱絕”而作者“獨往”反映出作者什麼“情懷”？

學生討論、交流。 

明確：超凡脱俗  孤高自賞

②如何理解文中“莫説相公痴”中的“痴”，他“痴”表現在何處？

學生討論、交流。 

明確：痴迷於天人合一的山水之樂，痴迷於世俗之外的雅情雅緻。

3、學生齊背課文。 

（八）課堂練習 

（九）課堂小結 

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅緻的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敍事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脱俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感歎。如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。 

八、佈置作業 ：蒐集描寫西湖景色的古詩文

教學後記：

張岱的小品從來不愛講道理，他只是感受人生，描繪人生。在這篇遊記中，作者的態度、舉止，也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方，都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜遊湖之“痴”的是“舟子”。他始終是淡然的，似乎深深有會於心而難以言説，令讀者有會於心。

江暉