湖心亭看雪教學設計(人教版八年級教案設計)

 三維教學目標：

【知識與技能】

瞭解張岱及其時代背景；

【過程與方法】

1、 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。

2、 培養古文的閲讀理解能力，理解文章內容和思想內涵。

【情感態度與價值觀】

1、 理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。

2、 瞭解中國古代文人的追求。

教學重點：

1、 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。

2、 培養古文的閲讀理解能力，理解文章內容和思想內涵。

教學難點：

感悟作者的“痴”與雅趣。

教學方法：質疑法 賞析法

教學手段：多媒體輔助手段

一、 導入新課

關於西湖的詩句，同學們能背誦多少？

是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就温柔纏綿。可是--如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、確定學習重點

   從課文提示中尋找教學重點

1揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。

2培養古文的閲讀理解能力，理解遊湖人的雅趣。

三、品畫卷

1、請同學找出寫景的句子，並朗讀出來、

“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

2、所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，張岱眼中的景是怎樣的呢？體現作者怎樣的情感？

3 關於第一句，教師用質疑法進行講解。

 “大雪三日”體現景色的什麼特點

 “俱絕”是從哪個感官入手的？

如果替換成下列文字，效果有什麼改變嗎“湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風聲，空氣都是冰涼的。” 

4、總結質疑的方法

可用替換法替換文中的詞語，進行對比，得出寫景的妙處。

5、後兩句小組討論，提出問題，並作簡單的分析

6、王維説“一切景語皆情語”這樣的景色抒發作者怎樣的情感？

四、品痴情

1、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當的評價，你會選用哪一個字？

2、“痴”用通俗的話怎麼講啊？ 

3、這個張岱就是一個與眾不同的呆人。一起品讀“崇禎五年十二月獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀？ 

“是夜更定”，在凌晨的時候去看雪。 

“大雪三日”時去的。 

飲酒之前不問姓氏，飲酒之後才問；問卻避而不答姓氏，只説“是金陵人，客此”

4、這樣看來，張岱追求的人生是一種什麼樣的人生啊？

5、張岱為什麼要追求這樣的一種人生呢？（結合課下注釋對張岱的介紹理解）

五、總結本課收穫

1通過質疑法，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的情感。

2藉助張岱的生平經歷，理解文章內容和思想內涵。

六、比較閲讀

閲讀《記承天寺夜遊》，與《湖心亭看雪》進行比較，思考下列問題，運用表達式，以第一人稱發表自己的看法。

1找出本文寫景的句子，分析景物的特點及所抒發的情感。

2藉助蘇軾的生平經歷，理解思想內涵。

七、知識拓展

張岱和蘇軾經歷了重大的人生變故後，都選擇迴歸自然，這也是很多中國文人的追求，這種追求是什麼？

“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”

“天人合一”

總結：中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現實中被壓彎了腰，在大自然中來深深地呼吸一口乾淨的空氣。他們寧願自己是山是水是樹是花是草是一朵雲是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情於闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

八 作業

  閲讀張岱的《西湖七月半》，體會作品內涵。