力的教案集合6篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的力的教案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

力的教案 篇1

總目標：

1， 從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在着明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。

2， 通過對錶現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。

課時分配：

2課時

教學準備：

將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動題材的各種美術作品。

教學實施：

採用研究性學習的方法，先讓學生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然後再由教師歸納總結。

教學過程：

（1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》

請同學們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的共同主題？

（勞動）

你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？

你對作品所表現的勞動場景有什麼感受？

你對作品中任務的勞動心情和態度有什麼感受？

請同學用語言敍述

（2） 結合實際，由勞動中體現的精神聯繫學習、生活中的應具有的精神。

由同學自主思考，回答

（3） 小組合作，檢驗課前準備情況

你對這些作品和作者知道多少？

你瞭解作品的時代和社會特點嗎？

你能不能想象作者的創作意圖和要表現的主題？

（4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類勞動的美術作品帶來的審美感受。

（5） 同學討論不同的人物對勞動有什麼不同的態度和情感？

你對人類勞動的意義有什麼體驗和聯想？

你對“勞動創造世界”有什麼體會和看法？

教學資料：

《清明上河圖》（全畫24.8 528.7釐米）

作者:張擇端

這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；後段為市區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。

《紡織女》（220*289釐米）

作者：（西班牙）委拉斯開茲

委拉斯開茲是西班牙17世紀最傑出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前後兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；後景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含着一種對比。這不能不説是體現了畫家的一種思想傾向。加上畫家着重表現的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態，而且還有意識地通過畫面右側穿白衣的紡織女勞動時的優美體態，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質樸的美。表現了他對勞動婦女的同情。

力的教案 篇2

一、教材分析：

1、教材內容的地位及作用

《力》這節課是學生學習力學的入門課和基礎課。課本從學生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以後物理概念的教學起着參照、類比的作用，然後引導學生通過一些簡易實驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學生形成一個有關力的初步的物理圖景，無疑"力"這節課的教學對後續課程的學習有着重要的作用。

教學目標：

①、知識與技能：

理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。）

②、方法與過程：

讓學生經歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。

③、情感態度價值觀：

保持對力現象的好奇，初步領略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知慾，有將自己的見解公開並與他人交流的慾望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。

二、教學重點和難點：

讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程，對培養學生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養學生表達自己的觀點有着重要的意義，所以這節課的教學重點就是"讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養學生敢於公開自己見解，勇於放棄或修正自己的錯誤觀點有着重要的作用，同時對學生學習有一定的困難，所以這節課的教學難點就是"通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。

三、教學方法：

多媒體、啟發和講解結合法。

為提高教學質量，使學生全面發展，達到預定的教學目標，我在教學過程中重點突出學生的主體地位，採用多媒體演示法很好地解決了"實驗教材的圖畫多於文字"的鮮明特點，同時增加了學生學習物理的興趣，培養了學生的信息素養。採用啟發式教學思想和讓學生探究結果的方法，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探究，自己公開見解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發+規範"（"啟發"是指為達到預定的教學目標，教師調動了學生的心智活動，讓學生動手動腦，主要是動腦。"規範"是指為完成教學目標教師在採用啟發式教學時，學生的思維是發散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個性化的，此時教師就應當因勢利導，把學生得出的結論統一到《課程標準》和教材的要求上來，使結論標準化）。

四、教學過程：

1、新課引入

從學生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現象導入新課，體現了"從生活走向物理"的教學理念，也激發了學生學習力現象的興趣。

2、新課教學

媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與。

本節課有三個問題"力是什麼？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與"的教學思想。

如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背後，又隱含着共同點--都與力有關。在我的啟發與引導下，並給予適當的點撥與提示。

力的教案 篇3

—、活動：

探究影響物體所受重力大小的因素

1．用彈簧測力計測量物體的重力

2．提出猜想

1．設計實驗

2．進行實驗，收集證據，得出結論

5．交流與評價

二、判斷重力的方向

三、重力勢能

四、學生小結本節課內容

五、佈置作業

討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。

根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關

指導學生對實驗方案進一步修正。

結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。

關係式：G=mg

g=9.8N/kg

對學生的探究結果給予一定的評價

例題：質量是450g的物體所受重力是多大？

通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，並正確讀數，記錄數據。

猜想1：可能與物體的形狀有關

猜想2：可能與物體的質量有關

猜想3：……

根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

小組交流探究結果

已知：m=450g=0.45kg

求：G=?

解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

答：物體所受的重力是4.41N.

體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

力的教案 篇4

一、實驗目的

驗證互成角度的兩個力合成時的平行四邊形定則．

二、實驗原理

如果使F1、F2的共同作用效果與另一個力F′的作用效果相同(橡皮條在某一方向伸長一定的長度)，那麼根據F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F，應與F′在實驗誤差允許範圍內大小相等、方向相同．

實驗器材

方木板一塊、白紙、彈簧測力計(兩隻)、橡皮條、細繩套(兩個)、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)、細芯鉛筆．

三、實驗步驟

（一）、儀器的安裝

1．用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上．並用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細繩套．

（二）、操作與記錄

2. 用兩隻彈簧測力計分別鈎住細繩套，互成角度地 拉橡皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數，用鉛筆描下O點的位置及此時兩細繩套的方向．

3．只用一隻彈簧測力計通過細繩套把橡皮條的結點拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數和細繩套的方向．

(三)、作圖及分析

4．改變兩個力F1與F2的大小和夾角，再重複實驗兩次．

5．用鉛筆和刻度尺從結點O沿兩條細繩套方向畫直線，按選定的標度作出這兩隻彈簧測力計的讀數F1和F2的圖示，並以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示．

6．用刻度尺從O點按同樣的標度沿記錄的方向作出這隻彈簧測力計的拉力F′的圖示．

7．比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F在誤差範圍內大小和方向上是否相同．

四、注意事項

1．位置不變：在同一次實驗中，使橡皮條拉長時結點的位置一定要相同．

2．角度合適：用兩個彈簧測力計鈎住細繩套互成角度地拉橡皮條時，其夾角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之間為宜．

3．儘量減少誤差

(1)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內的前提下，測量數據應儘量大一些．

(2)細繩套應適當長一些，便於確定力的方向．不要直接沿細繩套方向畫直線，應在細繩套兩端畫個投影點，去掉細繩套後，連直線確定力的方向．

4．統一標度：在同一次實驗中，畫力的圖示選定的標度要相同，並且要恰當選定標度，使力的圖示稍大一些．

五、誤差分析

本實驗的誤差除彈簧測力計本身的誤差外，還主要來源於以下兩個方面：

1．讀數誤差

減小讀數誤差的方法：彈簧測力計數據在允許的情況下，儘量大一些．讀數時眼睛一定要正視，要按有效數字正確讀數和記錄．

2．作圖誤差

減小作圖誤差的方法：作圖時兩力的對邊一定要平行，兩個分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實驗中不要把F1、F2間的夾角取得太大。

例1、對實驗原理誤差分析及讀數能力的考查：(1)某實驗小組在探究合力的方法時，先將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端繫上帶有繩套的兩根細繩．實驗時，需要兩次拉伸橡皮條，一次是通過兩細繩用兩個彈簧秤互成角度地拉橡皮條，另一次是用一個彈簧秤通過細繩拉橡皮條．實驗對兩次拉伸橡皮條的要求中，下列哪些説法是正確的_BD_______．(填字母代號)

A．將橡皮條拉伸相同長度即可

B．將橡皮條沿相同方向拉到相同長度

C．將彈簧秤都拉伸到相同刻度

D．將橡皮條和細繩的結點拉到相同位置

(2)同學們在操作過程中有如下議論，其中對減小實驗誤差有益的説法是__AD______．(填字母代號)

A．彈簧秤、細繩、橡皮條都應與木板平行

B．兩細繩之間的夾角越大越好

C．用兩彈簧秤同時拉細繩時兩彈簧秤示數之差應儘可能大

D．拉橡皮條的細繩要長些，標記同一細繩方向的兩點要遠些

(3)彈簧測力計的指針如圖所示，由圖可知拉力的大小為__4.00____N.

例2對實驗操作過程的考察： 某同學在家中嘗試驗證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細繩、白紙、釘子，設計瞭如下實驗：將兩條橡皮筋的一端分別掛在牆上的兩個釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結點為O，將第三條橡皮筋的另一端通過細繩掛一重物，如圖所示

(1)為完成該實驗，下述操作中必需的是___bcd _____．

a．測量細繩的長度

b．測量橡皮筋的原長

c．測量懸掛重物後橡皮筋的長度

d．記錄懸掛重物後結點O的位置

(2)釘子位置固定，欲利用現有器材，改變條件再次驗證，可採用的方法是________改變重物質量______．

例3:有同學利用如圖2－3－4所示的裝置來驗證力的平行四邊形定則：在豎直木板上鋪有白紙，固定兩個光滑的滑輪A和B，將繩子打一個結點O，每個鈎碼的重量相等，當系統達到平衡時，根據鈎碼個數讀出三根繩子的拉力F1、F2和F3，回答下列問題：

(1)改變鈎碼個數，實驗能完成的是 (BCD )

A．鈎碼的個數N1＝N2＝2，N3＝4

B．鈎碼的個數N1＝N3＝3，N2＝4

C．鈎碼的個數N1＝N2＝N3＝4

D．鈎碼的個數N1＝3，N2＝4，N3＝5

(2)在拆下鈎碼和繩子前，最重要的一個步驟是 ( A )

A．標記結點O的位置，並記錄OA、OB、OC三段繩子的方向

B．量出OA、OB、OC三段繩子的長度

C．用量角器量出三段繩子之間的夾角

D．用天平測出鈎碼的質量

(3)在作圖時，你認為圖中____甲____是正確的．(填“甲”或“乙”)

當堂反饋：

1、“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的'圖釘，O為橡皮筋與細繩的結點，OB和OC為細繩．圖乙是在白紙上根據實驗結果畫出的圖．

(1)如果沒有操作失誤，圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是___ F′_____．

(2)本實驗採用的科學方法是__B______．

A．理想實驗法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．建立物理模型法

2、某同學做“驗證力的平行四邊形定則”實驗時，主要步驟是：

A．在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；

B．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點，在橡皮條的另一端拴上兩條細繩，細繩的另一端繫着繩套；

C．用兩個彈簧測力計分別鈎住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結點到達某一位置O.記錄下O點的位置，讀出兩個彈簧測力計的示數；

D．按選好的標度，用鉛筆和刻度尺作出兩隻彈簧測力計的拉力F1和F2的圖示，並用平行四邊形定則求出合力F；

E．只用一隻彈簧測力計，通過細繩套拉橡皮條使其伸長，讀出彈簧測力計的示數，記下細繩的方向，按同一標度作出這個力F′的圖示；

F．比較F′和F的大小和方向，看它們是否相同，得出結論．

上述步驟中：(1)有重要遺漏的步驟的序號是__C______和____E____；

(2)遺漏的內容分別是________________________________________________________________________

力的教案 篇5

【實驗目的】

驗證互成角度的兩個力合成時的平行四邊形定則。

【實驗原理】

等效法：使一個力F的作用效果和兩個力F1、F2的作用效果都是讓同一條一端固定的橡皮條伸長到某點，所以這一個力F就是兩個力F1和F2的合力，作出F的圖示，再根據平行四邊形定則作出F1和F2的合力F的圖示，比較F和F的大小和方向是否都相同。

【實驗器材】

方木板一塊、白紙、彈簧測力計（兩隻）、橡皮條、細繩套（兩個）、三角板、刻度尺、圖釘（幾個）、細芯鉛筆。

【實驗步驟】

⑴用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上，並用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細繩套。

⑵用兩隻彈簧測力計分別鈎住細繩套，互成角度地拉像皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數，用鉛筆描下O點的位置及此時兩細繩套的方向。

⑶只用一隻彈簧測力計通過細繩套把橡皮條的結點拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數和細繩套的方向。

⑷用鉛筆和刻度尺從結點O沿兩條細繩套方向畫直線，按選定的標度作出這兩隻彈簧測力計的讀數F1和F2的圖示，並以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示。

⑸用刻度尺從O點按同樣的標度沿記錄的方向作出只用一隻彈簧測力計的拉力F的圖示。

⑹比較一下，力F與用平行四邊形定則求出的合力F的大小和方向是否相同。

錦囊妙訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數畫線選標度，再用一秤拉同處，作出力的向量圖。

交流與思考：每次實驗都必須保證結點的位置保持不變，這體現了怎樣的物理思想方法？若兩次橡皮條的伸長長度相同，能否驗證平行四邊形定則？

提示：每次實驗保證結點位置保持不變，是為了使合力的作用效果與兩個分力共同作用的效果相同，這是物理學中等效替換的思想方法。由於力不僅有大小，還有方向，若兩次橡皮條的伸長長度相同但結點位置不同，説明兩次效果不同，不滿足合力與分力的關係，不能驗證平行四邊形定則。

【誤差分析】

⑴用兩個測力計拉橡皮條時，橡皮條、細繩和測力計不在同一個平面內，這樣兩個測力計的水平分力的實際合力比由作圖法得到的合力小。

⑵結點O的位置和兩個測力計的方向畫得不準，造成作圖的誤差。

⑶兩個分力的起始夾角太大，如大於120，再重做兩次實驗，為保證結點O位置不變（即保證合力不變），則變化範圍不大，因而測力計示數變化不顯着，讀數誤差大。

⑷作圖比例不恰當造成作圖誤差。

交流與思考：實驗時由作圖法得到的合力F和單個測力計測量的實際合力F忘記標註而造成錯亂，你如何加以區分？

提示：由彈簧測力計測量合力時必須使橡皮筋伸直，所以與AO共線的合力表示由單個測力計測量得到的實際合力F，不共線的合力表示由作圖法得到的合力F。

【注意事項】

⑴不要直接以橡皮條端點為結點，可拴一短細繩連兩細繩套，以三繩交點為結點，應使結點小些，以便準確地記錄結點O的位置。

⑵使用彈簧秤前，應先調節零刻度，使用時不超量程，拉彈簧秤時，應使彈簧秤與木板平行。

⑶在同一次實驗中，橡皮條伸長時的結點位置要相同。

⑷被測力的方向應與彈簧測力計軸線方向一致，拉動時彈簧不可與外殼相碰或摩擦。

⑸讀數時應正對、平視刻度。

⑹兩拉力F1和F2夾角不宜過小，作力的圖示，標度要一致。

交流與思考：如何設計實驗探究兩力合力隨角度的變化規律？如何觀察合力的變化規律？

提示：保持兩力的大小不變，改變兩力之間的夾角，使兩力的合力發生變化，可以通過觀察結點的位置變化，判斷合力大小的變化情況，結點離固定點越遠，説明兩力的合力越大。

【正確使用彈簧秤】

⑴彈簧秤的選取方法是：將兩隻彈簧秤調零後互鈎水平對拉，若兩隻彈簧在對拉過程中，讀數相同，則可選；若讀數不同，應另換彈簧，直至相同為止。

⑵彈簧秤不能在超出它的測量範圍的情況下使用。

⑶使用前要檢查指針是否指在零刻度線上，否則應校正零位（無法校正的要記錄下零誤差）。

⑷被測力的方向應與彈簧秤軸線方向一致，拉動時彈簧不可與外殼相碰或摩擦。

⑸讀數時應正對、平視刻度。

力的教案 篇6

（一）教學目的

1．知道力的單位是牛頓。

2．會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

（二）教具

彈簧秤、木塊。

（三）教學過程

一、複習提問

1．什麼是力？力產生的效果有哪些？

2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什麼？説明這個力產生什麼效果。

二、新課引入

教師：請大家看課本圖87和圖88。回答這兩個圖説明了什麼？

（學生回答）

這兩個圖説明了力有大小。

教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建築材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們揹着書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

三、力的單位

教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起槓鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

1．彈簧秤的原理

教師演示並講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理製成的。

2．觀察彈簧秤

（l）彈簧秤上刻度數值是用什麼作單位的？

（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

（學生回答：0.2牛頓）

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

（4）零刻度的調整

教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

（學生調整）

教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

3．學生實驗

（1）用手拉彈簧秤的鈎，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

（學生操作）

（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉着它在空中靜止不動，測量拉力。

（學生操作）

（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

（學生操作）

（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

（學生操作）

教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉着木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉着它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

（5）現在用一根頭髮拴在彈簧秤的鈎上。測量將頭髮拉斷時的拉力多大。

（學生操作）

教師：人的頭髮的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭髮強度大，小孩和老人的頭髮強度小。

五、總結

1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

3．使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

六、作業

1．複習課文。

2．完成節後的練習。

第二節力的測量教案之一