語言的魅力教案合集五篇

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的語言的魅力教案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語言的魅力教案 篇1

預習提示：

1．藉助工具書預習課後生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試着解決。

3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

教學目的要求：

知識目標：

1學習本課的生字。

2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

能力目標：

培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

情感目標：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點難點：

1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？語言為什麼會有這麼大的魔力？等）

三、比較閲讀，自主感悟。

1.帶着剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句説説感受。

2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？

3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這麼大的變化的呢？

①我什麼也看不見。

②春天到了，可是……

反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？

⑵朗讀訓練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，説一説你從中讀出了什麼？

②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裏知道的？

③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，

想一想此時此刻你的心情怎麼樣？你最想做的事是什麼？

⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？説説你的看法？

⑷教師小結：

這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這麼大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

四、創設情境，採訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場採訪，看看人們是怎麼想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣着華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的職員。

3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那麼多乞討的人，您為什麼要把錢給她？

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給她錢？

4.現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎？

五、課後延伸、學以致用

你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

六 佈置作業：

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

第二課時

教學目的要求：

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學內容：

1.交流上節課佈置的兩項作業。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

一、複習導入，激發學生學習興趣。

同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內容，説説語言的魅力是什麼

學生聯繫課文各抒己見。

1、複習課文內容：

2、作業交流：

3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結合課文，説説每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同？

三、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：襤褸

四、作業設置：

摘抄表現描寫具體的的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

板書設計：襤 褸

檢測題：

一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

1． 是的，春天是多麼美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

2． 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

語言的魅力教案 篇2

導入：

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

同學們，你們覺得這些語言怎麼樣?是的，這些語言很有吸引力，

人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。

一、瀏覽閲讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是春天到了，可是我什麼也看不見。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫着什麼？

（和我什麼也看不見！相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什麼也看不見！

我什麼也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什麼不同。

（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閲讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什麼也看不見。這是學生初步閲讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。

二、用文中藴含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什麼也看不見！這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什麼了？聽見什麼了？又體會到了什麼呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，並配聲音。)

有的學生説：看見了，湛藍的天空，潔白的雲朵。有的學生説：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生説：聽到鶯歌燕語聲。

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天於嚴冬交替中誕生的，一切渴望葱蘢的樹木，所有嚮往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述着在閲讀之後，想象之後，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛鍊。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊着學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站着一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭髮斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

我什麼也看不見！

指導讀我什麼也看不見！

老人歎息到：唉---我什麼也看不見！

老人悲傷着：我什麼也看不見！

老人心酸呀：我什麼也看不見！

師：巴黎大街上衣着華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動於衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭髮班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

（板書：無動於衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌着自己的事對老人無動於衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閲讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什麼變了、什麼沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了愛

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人歎息着：唉！我，我什麼也沒有得到。

盲人笑着對詩人説：先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸着鬍子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言，他的'這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什麼也看不見！

春天到了，可是我什麼也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

放學回家説説笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

架着高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什麼也看不見！

春天到了，可是我什麼也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個可是使結果一個天，一個地，春天意味着什麼？光明、美好。

2）盲人意味着？什麼也看不到。

3）如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼，一個可是話鋒一轉，把二者聯繫起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什麼會產生如此的變化？

師：一句話為什麼會產生如此的變化？魅力在哪裏？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪裏？在於能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動於衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心絃。

古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強於百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據説，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會裏，演講和口才作為現代人的重要標誌，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閲讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，説不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑着走到他面前，托起他的頭看着他，接着又看着丈夫説：你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。

繼母説得卡耐基心裏熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑着她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日後創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱讚過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯繫，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？我們的書後也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

23

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅

無動於衷

變

產生同情

淡淡一笑

解囊相助

歎息

笑着

語言的魅力教案 篇3

教學目標：

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養：

幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。教學重點：

體會詩人添上的那幾個字春天到了，可是產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學過程：

一、舊知導入新課

背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝鍊美。

揭示新課課題，齊讀。

二、瀏覽閲讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

2、出示句子：

春天到了，可是3、用文中藴含的情感，激發學生的情感。

春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

再讀一篇，邊讀邊想想看見什麼了？聽見什麼了？又體會到了什麼呢？

三、對比學習，理解課文。

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！

可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：漆黑一片）

齊讀一段。

板書：我什麼也看不見！

指導讀我什麼也看不見！

找描寫行人表現的詞

板書：無動於衷、淡淡一笑

四、對比閲讀，讀課文25段，深入思考。

1、體會變與不變。

對比讀讀，看看這一天什麼變了、什麼沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

2、變換不同語氣讀，體會其中的變化。

3、對比的力量

一個可是使結果一個天，一個地，春天意味着什麼？光明、美好。盲人意味着？什麼也看不到。如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼

一個可是話鋒一轉，把二者聯繫起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼？

悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書：解囊相助

4、、討論：一句話為什麼會產生如此的變化？魅力在哪裏？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？

五、遷移閲讀，體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

講故事《激勵的力量》

小結：語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

2、、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

曾經感動過你的語言、警示語。

曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？

語言的魅力教案 篇4

設計思路：

本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點：

1。創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前後對比，體會語言的魅力。

教學目標：

1。 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3。會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什麼那樣有魅力。

教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

課前準備：課件、春天圖片、音樂

第一課時

一、創設情境，揭題

1。談話引入。

在你的生活中，有沒有什麼話讓你最難忘，能説説為什麼嗎？

2。師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3。板書：語言的魅力

二、初讀課文，學習生字

1。朗讀課文，藉助拼音認讀生字，記憶字形。

2。反饋自學情況：

（1）讀準下列加點字的讀音。姍姍。。而去 衣着。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。。 魅。 力 紳。 士

（2）讀詞語。無動於衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、再讀課文，感知內容

1。默讀課文，説説課文寫了一件什麼事？

2。自讀課文，自行探究課文意思，並把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、

交流。

四、寫字指導

1。記憶字形。

（1）比一比。紳—伸 辰—晨

（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字託個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）

（3）一字組多詞。

（4）書寫指導。

五、佈置作業

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、背詩，導入

1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！

（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《遊園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）

2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

二、精讀感悟課文重點段

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什麼也看不見！）

2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改後的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？

（我什麼也看不見。）

3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什麼變化？

4。生彙報交流。

A：街上過往的行人。

（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動於衷 淡淡一笑姍姍而去）

（2）理解“無動於衷、姍姍而去”

（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。

（4）看到詩人修改之後的話後，行人發生了什麼變化？ （下午給錢的人多極了！）

B老人的變化。

（1）修改之前：歎息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。

（2）修改之後：笑着有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這麼大的變化，行人從無動於衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷歎息到開心地笑了，此時，你們心中會有什麼疑

問？ （生：這句話到底有什麼魅力呢？）

師：讓我們從最後一自然段來尋找答案吧！

三、學習最後一自然段

1。生讀最後一自然段。

2。師：春天到了，有什麼樣的美麗景色？

3。生讀“是的，春天是美好的……怎麼不叫人陶醉呢？”

4。要求一邊讀一邊想象，然後談畫面。

5。師：春天還有哪些美麗的景色？

6。課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。

7。師：請同學們閉上眼睛，感受到了什麼？（播放音樂）

生：一片漆黑。

生：春天這麼美好，可盲老人什麼也看不見，多可憐呀！

師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。

8。（1）師：當我們，還有那些衣着華麗的紳士、貴婦人陶醉於春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心裏有什麼感受？

（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

（3）創設情境，反覆朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

此時，你是一位衣着華麗的紳士，你會想——（讀）

此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）

此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）

我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）

9。小結，昇華。

（1）“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩，就在於—————。（學生暢所欲言）

（2）師：一句“春天到了，可是我什麼也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！

四、拓展

1。展示自己蒐集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試着寫幾句有魅力的話。

語言的魅力教案 篇5

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

教具準備：圖片（春天美景）、小黑板

教學方法 朗讀法 以學生為主體

教學環境

教學過程：

一、談話導課

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）

2、誰能説一説“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生説春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（ 1 ）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（ 2 ）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生説出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

（正音時，可以強調：穿着（ zhu ó）華麗）

4、指名説説課文主要講了件什麼事？（ 2、 3 名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

春天到了，可是…… 得到的錢多極了 隨機理解：無動於衷）

三、再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？

1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是為什麼人們的變化這麼大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，説説你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生説起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片： 1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）

請你用有魅力的語言説説，注意語言要少而精。

（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。）

五、課下延伸：

在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來遵守。

六、教師小結 一句有魅力的話有着神奇的魔力，希望同學們在今後的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。

板書設計：

我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

語言的魅力

春天到了，可是…… 產生同情 得到的錢多極了

教學反思

語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。