語言的魅力教案彙總7篇

作為一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的語言的魅力教案7篇，希望對大家有所幫助。

語言的魅力教案 篇1

教學目的：

1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 瞭解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、 理解課文第6自然段。

2、 學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目的：

1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 初讀課文，瞭解課文講述了一件什麼事情。

教學過程：

1、 板書課題，導入新課。

2、 初讀課文，藉助字典學習生字詞語。

（1） 自讀課文。

（2） 自同學字詞語，質疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動於衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細讀課文，想想課文講述了一件什麼事情。

4、 默讀課文，提出不懂的問題。

5、 練習。照樣子寫句子。

春天到了， 可是 俺什麼也看不見。

教室外同學們有説有笑，

作業：（1）複習生字詞語。

（2）朗讀課文。

第二課時：

教學目的：

1、 瞭解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、 理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學過程：

1、 引入：

這節課俺們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什麼意思？

你覺得生活中什麼事物是有魅力的？語言的魅力又是什麼呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。

2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什麼事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是俺什麼也看不見！”

3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字後，情況有什麼變化？

盲老人這前後神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人説的話。

4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變

化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什麼沒有變呢？

5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什麼會發生這麼大的作用呢？要解決這個問題，俺們應該重點閲讀課文的哪一局部？

自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什麼會發生這麼大的作用？

指導朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯想到什麼。

朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？

但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑，這是多麼令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悽慘的實際聯繫到一起，使看到這句話的人，先發生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又發生了悲傷、心酸的感情，也發生了強烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

看圖，圖上畫的內容要告訴人們什麼？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自身考慮，再集體交流。

作業：

1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、 繼續完成課後練習第5題。

3、 （選做）收集有魅力的警示語。

語言的魅力教案 篇2

設計思路：

本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點：

1。創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前後對比，體會語言的魅力。

教學目標：

1。 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3。會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什麼那樣有魅力。

教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

課前準備：課件、春天圖片、音樂

第一課時

一、創設情境，揭題

1。談話引入。

在你的生活中，有沒有什麼話讓你最難忘，能説説為什麼嗎？

2。師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3。板書：語言的魅力

二、初讀課文，學習生字

1。朗讀課文，藉助拼音認讀生字，記憶字形。

2。反饋自學情況：

（1）讀準下列加點字的讀音。姍姍。。而去 衣着。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。。 魅。 力 紳。 士

（2）讀詞語。無動於衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、再讀課文，感知內容

1。默讀課文，説説課文寫了一件什麼事？

2。自讀課文，自行探究課文意思，並把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、

交流。

四、寫字指導

1。記憶字形。

（1）比一比。紳—伸 辰—晨

（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字託個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）

（3）一字組多詞。

（4）書寫指導。

五、佈置作業

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、背詩，導入

1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！

（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《遊園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）

2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

二、精讀感悟課文重點段

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什麼也看不見！）

2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改後的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？

（我什麼也看不見。）

3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什麼變化？

4。生彙報交流。

A：街上過往的行人。

（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動於衷 淡淡一笑姍姍而去）

（2）理解“無動於衷、姍姍而去”

（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。

（4）看到詩人修改之後的話後，行人發生了什麼變化？ （下午給錢的人多極了！）

B老人的變化。

（1）修改之前：歎息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。

（2）修改之後：笑着有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這麼大的變化，行人從無動於衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷歎息到開心地笑了，此時，你們心中會有什麼疑

問？ （生：這句話到底有什麼魅力呢？）

師：讓我們從最後一自然段來尋找答案吧！

三、學習最後一自然段

1。生讀最後一自然段。

2。師：春天到了，有什麼樣的美麗景色？

3。生讀“是的，春天是美好的……怎麼不叫人陶醉呢？”

4。要求一邊讀一邊想象，然後談畫面。

5。師：春天還有哪些美麗的景色？

6。課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。

7。師：請同學們閉上眼睛，感受到了什麼？（播放音樂）

生：一片漆黑。

生：春天這麼美好，可盲老人什麼也看不見，多可憐呀！

師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。

8。（1）師：當我們，還有那些衣着華麗的紳士、貴婦人陶醉於春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心裏有什麼感受？

（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

（3）創設情境，反覆朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

此時，你是一位衣着華麗的紳士，你會想——（讀）

此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）

此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）

我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）

9。小結，昇華。

（1）“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩，就在於—————。（學生暢所欲言）

（2）師：一句“春天到了，可是我什麼也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！

四、拓展

1。展示自己蒐集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試着寫幾句有魅力的話。

語言的魅力教案 篇3

設計思路：

本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點:

1.創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2.通過前後對比，體會語言的魅力。

教學目標：

1. 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什麼那樣有魅

力。

教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

課前準備：課件、春天圖片、音樂

課時安排： 2課時

第一課時

一、創設情境，揭題

1.談話引入。

在你的生活中，有沒有什麼話讓你最難忘，能説説為什麼嗎?

2.師：你能想象到語言的作用有多大嗎?今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3.板書：語言的魅力

二、初讀課文，學習生字

1.朗讀課文，藉助拼音認讀生字，記憶字形。

2.反饋自學情況：

(1)讀準下列加點字的讀音。

姍姍..而去 衣着.華麗 良辰.美景

衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士

(2)讀詞語。

無動於衷 鶯歌燕舞

衣衫襤褸 姍姍而去

(3)指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、再讀課文，感知內容

1.默讀課文，説説課文寫了一件什麼事?

2.自讀課文，自行探究課文意思，並把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、

交流。

四、寫字指導

1.記憶字形。

(1)比一比。

紳—伸 辰—晨

(2)重點強調。

魅(半包圍結構，鬼字託個“未”字)

丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)

(3)一字組多詞。

(4)書寫指導。

五、佈置作業

1.抄寫本課生字生詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、背詩，導入

1.師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧!

(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《遊園不值》、蘇軾的《惠崇

春江曉景》等)

2.一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。(板書

課題)

二、精讀感悟課文重點段

1.課文中最有魅力的語言指的是哪一句?

(春天到了，可是我什麼也看不見!)

2.師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改後的一句話，木牌上開始時怎樣寫的?

(我什麼也看不見。)

3.師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什麼變化?

4.生彙報交流。

A:街上過往的行人。

(1) 生讀相關語句：“街上過往的.行人……便姍姍而去了。” (板書：無動於衷 淡淡一笑姍姍而去)

(2)理解“無動於衷、姍姍而去”

(3)指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。

(4)看到詩人修改之後的話後，行人發生了什麼變化? (下午給錢的人多極了!)

B老人的變化。

(1)修改之前：歎息、悲傷

指導朗讀，讀出悲傷的語氣。

(2)修改之後：笑着有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這麼大的變化，行人從無動於衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷歎息到開心地笑了，此時，你們心中會有什麼疑

問? (生：這句話到底有什麼魅力呢?)

師：讓我們從最後一自然段來尋找答案吧!

三、學習最後一自然段

1.生讀最後一自然段。

2.師：春天到了，有什麼樣的美麗景色?

3.生讀“是的，春天是美好的……怎麼不叫人陶醉呢?”

4.要求一邊讀一邊想象，然後談畫面。

5.師：春天還有哪些美麗的景色?

6.課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。

7.師：請同學們閉上眼睛，感受到了什麼?(播放音樂)

生：一片漆黑。

生：春天這麼美好，可盲老人什麼也看不見，多可憐呀!

師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。

8.(1)師：當我們，還有那些衣着華麗的紳士、貴婦人陶醉於春天的美景時，

可是看到這牌子上的字時，心裏有什麼感受?

(2)再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢?”

(3)創設情境，反覆朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢?”

此時，你是一位衣着華麗的紳士，你會想——(讀)

此時，你是一位貴婦人，你會想——(讀)

此時，你是一位普通的市民，你會想——(讀)

我們都是來來往往過路的行人，我們會想——(齊讀)

9.小結，昇華。

(1)“春天到了，可是我什麼也看不見!”這富有詩意的語言，能產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩，就在於—————。(學生暢所欲言)

(2)師：一句“春天到了，可是我什麼也看不見!”深深地打動了人心，觸動了

人的情感，這就是語言的魅力!

四、拓展

1.展示自己蒐集到的精彩的、有魅力的語言。

2.試着寫幾句有魅力的話。

板書設計：

語言的魅力

我什麼也看不見! 無動於衷姍姍而去

春天到了，可是…… 滿意地笑了

語言的魅力教案 篇4

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

教具準備：圖片（春天美景）、小黑板

教學方法 朗讀法 以學生為主體

教學環境

教學過程：

一、談話導課

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）

2、誰能説一説“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生説春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（ 1 ）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（ 2 ）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生説出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

（正音時，可以強調：穿着（ zhu ó）華麗）

4、指名説説課文主要講了件什麼事？（ 2、 3 名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

春天到了，可是…… 得到的錢多極了 隨機理解：無動於衷）

三、再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？

1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是為什麼人們的變化這麼大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，説説你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生説起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片： 1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）

請你用有魅力的語言説説，注意語言要少而精。

（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。）

五、課下延伸：

在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來遵守。

六、教師小結 一句有魅力的話有着神奇的魔力，希望同學們在今後的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。

板書設計：

我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

語言的魅力

春天到了，可是…… 產生同情 得到的錢多極了

教學反思

語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

語言的魅力教案 篇5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　教學過程：

第一課時：

讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

一、導入課文：

師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能説説？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什麼？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那麼今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心裏有什麼感想？想知道點什麼？或者你知道了什麼？誰能談談！

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什麼語言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什麼也看不見！）

師：那這句話為什麼就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

二、學習課文：

1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？

2、讓生説説讀完後的感想：（雙目失明）

（課文講的是語言的魅力）盲人課文中是用什麼詞説的

（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那麼到底這位詩人怎麼幫盲人老人的呢？在什麼情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完後：讓生説説當時的情況，（老人木牌街上過往的行人無動於衷）師相機指導：什麼樣的老人？

課件（衣衫襤褸，頭髮斑白，雙目失明）穿着描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什麼疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子你體會到了什麼？自尊心很強

（2）無動於衷是什麼意思？他們為什麼會這樣？這説明什麼？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動於衷）

6、師：那麼，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎麼做的？（找生讀2、3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然後盲老人就説（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎麼做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。

9、那麼，有了這幾個字以後，老人的情況有了什麼樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎麼説的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！

10、這時讓彼浩勒怎麼樣了？（課件）摸着鬍子滿意地笑了。為什麼？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）那麼讓彼浩勒做了一件什麼樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？

11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什麼前後有了這麼大的變化？是什麼起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什麼語言）？

生，（課件）（春天到了，可是我什麼也看不見！）

12、師：是呀，春天到了，可是我什麼也看不見！這富有詩意的語言，產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

14、同學們，此時此刻，你們看到了什麼？聽到了什麼？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎麼説的？良辰美景），對於一個雙目失明的人來説，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多麼令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他儘管什麼也看不見，卻存有嚮往春天的慾望。他嚮往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人羣呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，於是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關係，實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚着行人心底的愛，行人心底的愛終於被呼喚醒來。）

　三、小結：

所以説，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

　四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓練：猜字訓練：（課件）

　六、作業：抄寫生字

板書：11語言的魅力

雙目失明的老人

我什麼也看不見！春天到了，可是

無動於衷產生同情之心

淡淡一笑解襄相助

　第二課時：

一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什麼作用了呢？下面，我們接着讀課文，去體會！

　三、找生讀文。

四、找生談談自己的看法：

師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什麼也看不見人們見了之後，只能會想到他是一位盲人，別的什麼也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什麼也看不見之後，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯！下面誰能帶着你此時的感受和體會讀一下，課文最後一個自然段。

五、指導訓練：

課後題和同步訓練的題。

　六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結：

同學們，語言是多麼有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力教案 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字發生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？

這節課俺們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴俺們什麼有魅力？

二、自由讀全文：

讀後用簡短的語言説説課文寫了一件什麼事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：俺什麼也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀後全班交流，談談自身的理解。

引導同學從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以後就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導同學從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前後卻發生了那麼大的變化，這裏俺們會發生怎樣的問題去探究呢？（引導同學提問：這到底是為什麼？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

同學齊讀板書：春天到了，可是俺什麼也看不見。

教師讀。（讀出感情，給同學以示範。）

同學再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什麼？

同學談談自身的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地説：的確，對一個正常人來説，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多麼令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來説，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心裏是什麼滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導同學讀出自身的理解，把自身內心的情感通過朗讀表達出來。）

試背。

師小結：改動後的這句，使人從無動於衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在於它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課後的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓同學寫自身選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好後，全班交流。

七、全文小結：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言協助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多麼有魅力呀，學好它，能夠讓俺們獲得很多幸福。

語言的魅力教案 篇7

預習提示：

1．藉助工具書預習課後生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試着解決。

3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

教學目的要求：

知識目標：

1學習本課的生字。

2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

能力目標：

培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

情感目標：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點難點：

1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？語言為什麼會有這麼大的魔力？等）

三、比較閲讀，自主感悟。

1.帶着剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句説説感受。

2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？

3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這麼大的變化的呢？

①我什麼也看不見。

②春天到了，可是……

反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？

⑵朗讀訓練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，説一説你從中讀出了什麼？

②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裏知道的？

③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，

想一想此時此刻你的心情怎麼樣？你最想做的事是什麼？

⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？説説你的看法？

⑷教師小結：

這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這麼大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

四、創設情境，採訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場採訪，看看人們是怎麼想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣着華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的職員。

3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那麼多乞討的人，您為什麼要把錢給她？

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給她錢？

4.現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎？

五、課後延伸、學以致用

你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

六 佈置作業：

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

第二課時

教學目的要求：

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學內容：

1.交流上節課佈置的兩項作業。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

一、複習導入，激發學生學習興趣。

同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內容，説説語言的魅力是什麼

學生聯繫課文各抒己見。

1、複習課文內容：

2、作業交流：

3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結合課文，説説每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同？

三、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：襤褸

四、作業設置：

摘抄表現描寫具體的的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

板書設計：襤 褸

檢測題：

一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

1． 是的，春天是多麼美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

2． 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？