《我叫神舟號》課程教案設計

一、設計理念

指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字。《我叫神舟號》第一課時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）

二、課前準備

要求學生蒐集反映祖國巨大圖片、照片，可以是自己動手畫的，也可以是自己去過某個地方的照片。

（*這既是課外知識的延伸，又是初步培養學生收集，查找資料的能力。）

三、教學流程

（一）指導看圖，導入新課

1.提問，聽説過關於嫦娥的故事嗎？

2.課件演示太空圖、嫦娥和飛船散步相遇（師配解説）、飛船第一人稱的自我紹。

3.提問：嫦娥和神舟號飛船在幹什麼？他們的心情怎樣？

4.出示課題，解題讀題。

（*課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創設情境，學生很容易就瞭解到神舟號是什麼？飛船有什麼作用？從而導入新課。）

（二）初讀課文，掃除障礙

讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生藉助拼音練讀生字。讀完後，教師以生字連詞的形式檢查字音掌握情況，對易讀錯的字重點指導。

（*對於一年級小學生來説，這些障礙不排除，將嚴重干擾讀通任務的完成。）

（三）再讀課文，讀通句子

障礙掃除後，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀後，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。

（*課文讀通了，生字的字音讀準了，感知大意也就水到渠成了。）

（四）精讀課文，入境悟情

1.同座位互相讀讀課文，並想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？

2.交流彙報，指導朗讀。

讓學生選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽，根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。

第一段：嫦娥姐姐的問話

先指名讀，再讓大家説説怎樣讀好（親切、驚奇）？然後示範讀、指名讀、齊讀。

第二段：飛船弟弟的話

（1）先指名讀，發現讀好的，老師就扮演一名記者對他進行現場採訪：小朋友祝賀你讀得這樣好。能給大家説説，你是怎樣讀好這句話的？

（自豪）

（2）飛船弟弟為什麼自豪呢？課件演示飛船在散步時還遇到了許多朋友選幾個典型的朋友做個自我介紹。（即中國製造的各種不同用途的衞星）

（3）因勢利導提問：這太空簡直像衞星大比武，你們聽了這些介紹現在想説些什麼？學生想説什麼就説什麼，利用課件幫助學生理解自豪，體會自豪。

（4）最後讓學生帶着這種感情加上自豪的`動作朗讀這一段，根據情況老師可示範讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。

第三段：嫦娥的話

先指名讀，再示範讀，讓學生仔細聽：老師在用什麼樣的語氣，（高興）

然後讓學生用這種語氣比賽讀。

配樂分角色誦讀全文。

（*在指導學生朗讀時採取多種形式讀，根據學生情況靈活變動，努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，在語中悟境，讀中悟意，讀中悟情。）

（五）熟讀成誦，豐富語言

1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。

2.會背全文的站起來領背。

3.配樂齊背全文。

（*背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）

（六）口語訓練，拓展延伸。

嫦娥姐姐乘着神舟號飛船回到了家鄉，來到了我們的身邊，她會看到些什麼呢？現在你就是一名小導遊，你會怎樣給嫦娥姐姐介紹家鄉的情況呢？

（*拿出課前準備的資料，同桌之間一個扮演嫦娥姐姐，一個扮演小導遊互相練説，再交流。這是一個口語交際的訓練，讓學生學會傾聽，表達與交流。）

（七）總結全文，昇華情感

嫦娥姐姐聽了小導遊們的介紹，看到我們祖國的這些巨大變化是多麼高興啊！我想她心裏一定會後悔當初非要上天，不願留在人間的做法!小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨遊，去探索！