我叫神舟號語文教學反思

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閲讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文 時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。

首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什麼？引導學生用自己的話，説出課文的意思。在學生説出知道飛船的名字叫神舟號時，我藉機説出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。

在教學的最後，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什麼？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。當然本課教學也存在着很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什麼。來拓寬學生的.知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。另一個就是在最後的想象説話中，我先出示圖片再讓學生説話訓練，我的本意是怕學生有不着邊際的想象，想先作一個引導。殊不知，這樣反而框住了學生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。

在以後的教學中，我將給自己更多的信心和給學生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今後的每一步。