十幾減5、4、3、2 教案（精選6篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的十幾減5、4、3、2 教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

十幾減5、4、3、2 教案 篇1

教學目標：

1．使學生更進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十向減5、4、3、2的口算。培養學生觀察能力、計算能力以及提出問題和解決問題的能力。

2．經歷十幾減5、4、3、2的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。

教學重點：

理解十幾減5、4、3、2的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

教學難點：

對十幾減5、4、3、2退位減法的口算的理解。

教學過程：

一、複習鞏固

複習。

15—6=

11—6=

14—8=

15—7=

12—7=

13—9=

17—9=14—7=

學生通過玩“高人矮人”的遊戲來搶答。引導學生回憶方法。

二、新知探究

1、課件出示：21—5=

（讓學生嘗試解答，自主探究，小組交流，全班交流。）

2、探索算法

（1）獨立計算，合作探索。你是怎麼計算的12—5的能給同學講一講嗎每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，看哪一組想的方法最多。

學生探索解答：12—5=7

根據學生的回答板書算式：12—5=7（條）

交流彙報算法。學生彙報的算法可能有：

1）10—5=5，5+2=7

2）7+5=12，12—5=7

3）12—2=10，10—3=7

4）12分成10和2，2—5差3不夠減，10—3=7。

學生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外還有學生可能這樣想：

7+5=12，12—5=7，12—7=5

（2）嘗試運用，多種擇優。

同學們得到了這麼多好方法，那看一看那個同學有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同學們比一比，誰的算法最好用！

3、組織交流。學生獨立完成後，説説自己是怎麼算的。

4、小結：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法進行計算。

5、鞏固練習

小朋友們，你們能用今天學到的知識再來解決一些實際問題嗎

（1）完成“做一做”。

（2）完成練習四第1題。

（3）完成練習四第2題。

（4）完成練習四第3題。

學生練習、交流，集體訂正。學生自由談。

三、總結回顧

今天學習了什麼你有什麼收穫

四、作業佈置

練習四第5題；預習下節課內容。

十幾減5、4、3、2 教案 篇2

教學內容十幾減6、5、4、3、2

教學要求

1、進一步感知加減法算式之間的聯繫,促進計算能力的提高。

2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

重點難點

自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

集體備課

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

引導：在美麗的森林裏，住着聰明機靈的小老鼠傑瑞和可愛的小兔子傑比,他們是一對好朋友。

有一天，太陽真好，小老鼠傑瑞跑去和傑比玩，看見小兔子傑比正在採蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什麼？你能提出哪些問題？

（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

（2）一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

（3）一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有幾個？11-5=6

二、自主探索，學習新知。

1、合作探究

（1）11-5，你是用什麼方法算的？小組討論交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

從11開始往前數。

（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

2、嘗試運用。

計算11-612-313-4

（1）提問：你是怎麼算的？能用最容易的`那種算法來算嗎？

（2）交流算法。

三、活動體驗，建構知識。

1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生説説題目的意思？

2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計算方法區別。

4、想想做做第4題。讓學生看題，説説題目的意思，然後獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體交流時説説用什麼方法做的，為什麼要這樣做？

四、回顧。

今天這節課，我們學習了什麼？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設計：

十幾減6、5、4、3、2

13-5=8

情景圖11-6=512-3=913-4=9

十幾減5、4、3、2 教案 篇3

教案示例

課題：十幾減5、4、3、2

教學目標

1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

2．使學生能利用知識間的內在聯繫進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．

教學難點

靈活運用十幾減幾的口算方法．

教具學具準備

口算卡片、投影片等．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】

2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）裏應填幾？【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發學生，分組討論、交流．

②彙報時，説一説是怎樣想的．

鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

想加算減；

數的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發學生分級討論、交流．

②聯繫本題，説一説你是怎樣想的？

③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）彙報時，使學生明確：

11－3＝811－2＝9

12－3＝912－2＝10

13－3＝10

3．引導學生對比．

啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

11－3＝8→11－8＝3……

11－2＝9→11－9＝2……

三、全課小結．

略．

隨堂練習

1．“做一做”第1題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發學生説明圖意，獨立填寫．

2．“做一做”第2題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽．

3．練習五第3題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫．

（此題滲透統計思想，必要時教師做一下説明．）

佈置作業

練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

板書設計

十幾減5、4、3、2

十幾減5、4、3、2 教案 篇4

教學目標：

1、在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算。

2、培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

3、在解決問題的過程中體會到數學來源於生活。

教學重點：

讓學生熟練進行十幾減5、4、3、2的計算。

教學過程：

一、口算：

11-916-813-710-410-84+8

11-713-815-610-7+12+97+4（説説你是怎麼算的）

二、新授：

（出示課件）你能提出什麼數學問題？

1、生編題、列式（列出所有問題）

2、用你喜歡的方法算一算

3、把你的想法説給你的小組聽

4、彙報

5、沒有差異時，引導學生看算式還能想到什麼？（引導學生注意20以內進位加法和退位減法相關的四個算式之間的關係）

6、看，你們做得這麼棒，小明想把他的一個氣球送給你們，誰幫他解決了問題，氣球就送給誰。{氣球中有算式}

説想法

三、練習

1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今天它也來了，想和你們進行口算比賽。看看你們誰算的正確，可以嗎？

（課件：得數設置四、五秒）

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、你們算的這麼好，沈老師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進它們的樓房。（學生貼卡片）

759

12-5=11-6=11-2=

11-4=2+3=（這張卡片住不進樓

10-3=15-10=房，那我們現在就

14-7=13-8=來蓋一所樓房好

16-9=14-9=不好，你還能讓

17-10=0+5=哪些算式住進來）

2+5=12-7=

3、這些居民住進了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什麼？誰能得到？

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5=

四、作業：書中題（122頁4、5、6）

板書設計：

十幾減5、4、3、2的退位減法

12-3=911-2=914-5=9

12-9=311-9=214-9=5

9+3=129+2=119+5=14

3+9=122+9=115+9=14

教學反思：在上節課的基礎上，學生對破十法掌握的較好，能夠在本節課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關係中，大多數學生掌握的不好。

十幾減5、4、3、2 教案 篇5

教學目標

1.使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。

2.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重點：

1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。

2.掌握“破十法”

教學難點：

1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。

2.掌握“破十法”

教學過程

一、複習

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

讓學生舉例説説減法的計算過程。

二、新授

(1)板書:12-5= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》 11-4= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》

12-4= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》 11-3= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》

12-3= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》 11-2= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》

老師:我們已經學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?

生1:“破十法”。

怎樣運用“破十法”計算13-9呢?

先用13中的10減去9等於1,再把1和13中的另一部分3合起來就是4,所以13-9=4。

生2:“想加算減法”。

怎樣運用“想加算減法”計算11-8呢?

因為8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

怎樣運用“破十法”和“想加算減法”計算上面兩組算式呢?

(2)舉例計算12-5= 。

用“破十法”計算。

先用12中的10減去5,等於5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。

十幾減5、4、3、2 教案 篇6

教學目標:

1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

3、培養學生仔細觀察的良好學習習慣以及知識遷移的能力。

教學重難點：

1、初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。

2、掌握“破十法”。

教具學具：

3、捆小棒、口算卡片。

教學過程：

一、複習

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6

11-7 17-9 12-7 16-8

2．看卡片，説出( )裏應填多少。

3十( )＝12 5十( )＝13

2十( )＝11 5十( )＝14

4十( )＝12 4十( )＝13

3．12—6＝6，説一説想的過程。

二、新授

1．出示例4。（12-5）

(1)獨立計算，指名板演。

(2)談一談你是怎樣算的（可以小組討論）：

想加算減：5+7=12 12-5=7

破十法： 連減法：

(3)小結。

12-5=7有3種算法，分別是想加算減、破十法、連減法。與我們之前學過的十幾減幾算法是一致的。在計算時，選用你喜歡的方法進行計算。

(4)用你喜歡的方法計算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。

三、鞏固練習

1．完成P17頁的“做一做”7

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生説説思考過程。

2．做一做思考題。

3、完成練習四的第2題。

四、作業：

1. 口算。

11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

2. 連一連。

12-7 11-3

11-2 13-8

15-8 13-4

16-8 11-4