《5、4、3、2加幾》數學教學反思

作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的《5、4、3、2加幾》數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《5、4、3、2加幾》數學教學反思1

本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，藉助多媒體輔助教學功能，創設遊戲情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養學生創新意識。

1、確立學生主體地位，創設遊戲情境，激勵他們主動參與學習。

學生有了學習興趣，學習活動對他來説就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始通過“開火車”形式複習舊知，使學生在一個輕鬆的氛圍中進入課堂，然後根據學生的認識規律創設“闖數學王國”這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學習。

2、發展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數學知識變得具有趣味性，並在開放題中擴展了學生的思維空間。

3、展現學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對於學生創新意識的培養是十分重要的。

《課程標準》明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”提倡算法多樣化能夠培養學生思維的廣闊、靈活性、獨創性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上。在課堂上我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經驗和方法，獨立研究算法，並鼓勵學生“創造”個性化的計算方法。由於學生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然後通過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=後，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。

但在最後的“開放題”中我沒有為學生創造了較大的交流算法的空間，處理得有點倉促。

《5、4、3、2加幾》數學教學反思2

教學目標：

1、經歷從實際情景裏提出並解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的計算方法，能比較熟練、靈活地運用“湊十法”計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

教學難點：理解6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學準備：聖誕老人頭像、帶有禮物的聖誕樹、動物頭像、第6題的.算式圖、小黑板等。

教學過程：

一、創設情景，複習導入。

1、師：課前有一位朋友想來我們一（3）班，歡迎嗎？一起拍手請他進來吧！（出示：聖誕老人頭像）聖誕節快到了，他是給小朋友送禮物的。（出示：帶有禮物的聖誕樹）想得到聖誕樹上的禮物嗎？只要正確口答出禮物後的計算題。

2、學生口答，選幾道説説是怎樣計算的。

二、自主探索，領悟算法。

1、師：沒拿到禮物的小朋友別灰心，聖誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現出色。

（1）、從圖中知道了什麼？（左邊口袋裏有6個禮物，右邊口袋裏有5個禮物）能提一個用加法計算的數學問題嗎？（一共有多少的禮物盒？）怎樣列式？（6+5=）

（2）、6+5等於幾？你想怎麼算？動手試試看。

（3）、學生獨立完成。

（4）、彙報交流。（板書：湊十法想分算）

（5）、小結：計算6+5時，可以分5，把6湊成十；也可以分6，把5湊成十。小朋友們喜歡怎麼算就怎麼算。

2、試一試。

師：聖誕老人看到小朋友們這麼快就正確算出了答案。還有3題想請大家幫忙？（出示3道題）

用自己喜歡的方法來計算。

學生做完後，彙報交流。

3、揭示課題。（出示：6、5、4、3、2加幾）

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題——獎水果。

師：聖誕老人看到小朋友們這麼能幹，給你們每個人都帶來了水果。都印在了我們的書上，就是“想想做做”第1題，聖誕老人説誰能看圖列出算式，就把水果獎給誰。

學生做完後，同桌互相檢查，統計一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2題——送水果。

師：剛才小朋友們都得到了水果，聖誕老人又給我們帶來了大西瓜，誰能又對又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就給誰。

學生做完後，比一比、説一説：每組題有什麼不同點和相同點。

3、師：剛才聖誕老人送你們各種各樣的水果，小動物們也非常羨慕。瞧，它們也來了。（出示：小動物圖）

坐車的有（）只，坐船的有（）只，一共有多少隻小動物？怎樣填寫？怎樣列式計算？

4、師：玩了這麼久也該送小動物回家了。

學生遊戲：根據動物後面的題目幫動物找家。

5、師：看到我們一（3）班的小朋友這麼樂於助人，聖誕老人要把最後一樣禮物送給大家。不過有一個要求：要把得數是12的算式塗上紅色，把得數是11式塗上綠色。塗好以後禮物就是自己的了。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節課我們和聖誕老人一起學習了哪些新知識？

在計算時還是運用了湊十法。一般拆小數把大數湊成十比較方便。聖誕老人要走了，想對他説些什麼？

反思：《課程標準》指出：“學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”一年級兒童雖然年紀小，但他們生活在不同的家庭環境中，接觸到不同的人和事，頭腦中也開始積累一些生活畫面。教學《6、5、4、3、2加幾》正巧是聖誕前幾天，我就精心設計了聖誕老人送禮物這一情景，在情景中做題、拿禮物，既複習了舊知，又激發了孩子們學習的濃厚興趣。十題口算很快做完後，一句“沒拿到禮物的小朋友別灰心，聖誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現出色。”自然地過渡到新課的教學，學生的興趣更是高漲！

強調自主學習、探究學習、合作學習是當前新課改的一個亮點，在教學《6、5、4、3、2加幾》前，大部分學生已經能熟練運用“湊十法”計算9、8、7加幾，，在學習新知時，我就讓學生積極參與探究，自己動手算。這樣，既掌握了新知又培養了探索精神及與同學進行交流、合作的能力。