解決問題的策略教案與反思範文

教學內容

蘇教版數學四年級（上冊）第65-67頁。

教學目標

1、在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表、摘錄的方法整理相關信息的作用，學會用列表或摘錄的方法整理簡單的實際問題所提供的信息。

2、進一步積累解決問題的經驗，體悟解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。

教學過程

一、呈現問題，感受整理信息的必要性

出示情景圖，提問：同學們仔細觀察這幅圖，並説説從圖中你能知道些什麼信息？

學生充分交流。

結合學生的“無序”交流，教師組織學生根據所獲得的信息提出問題。

教師板書：

（1）小華用去多少元？

（2）小軍能買多少元？

二、解決問題，自主探究整理信息的方法

1、提問：要解答“小華用去多少元”，需要的條件是什麼？

指名用簡潔的語言陳述。

學生回答後，讓學生將發言的內容，即所要解決的問題和所需要的條件整理出來。

18元買3本，（）元買5

學生的整理方案可能有：

3本要18元，小華買15本

小明買3本用去18元，

小華買5本用去（）元

教師組織學生觀察，比較，評説，在交流的基礎上，引導學生列表整理。

教師在小黑板上繪出空表格，學生完成填空：

小明3本18元

小華5本（）元

小明3本18元

小華

小明

小華

提問：下面我們來解決問題，你是看原先的購物圖呢，還是看你整理的內容？為什麼？

學生小組交流後在全班交流，然後獨立解答。

指名彙報，教師板書：

18÷3=6（元）

6×5=30（元）

再讓學生口述算式每一步表示的意義。

2、談話：再來看問題2，大家會整理信息嗎？

學生自主整理，展示學生整理的內容。

師生評議學生的整理結果。

指名板演解答，其餘自練。

評析板演的解法，口述算式每一步表示的意義。

引導比較，強化整理信息的方法。

討論、交流：

A把剛才解決的兩個問題聯繫起來比較，在計算方法上有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？

B把解決兩個問題的數據合起來看，你發現了什麼？

結合學生的回答，教師引導學生髮現：本數在變化，錢數也在變化；本數與錢數發生了相對應的變化，不變的是——每本的價錢。

3、引導學生反思：在解決這兩個問題的過程中，你感受最深的是什麼？

三、鞏固應用，提高整理信息的自覺性

1、完成“想想做做”第1題。

學生根據題目中的條件和問題列表整理，教師巡視，對有困難的少數學生作個別指導。

展示學生的整理結果。

提問：通過整理，解題的感覺如何？

學生列式解答，教師指名板演，

師生評析板演。

2、完成“想想做做”第2題。

學生獨立整理、解答，指名板演。

提問：大家覺得在這裏解決問題要注意什麼？

四、揭示課題，提升對整理信息意義的'認識

談話：回顧一下，今天的數學課我們探討了——列表整理，摘錄整理。這些都是解決問題的策略。（板書課題）

今天所學習的列表、摘錄問題信息等策略，都能使信息得到簡明的表達，方便我們理解，有助於順利解題。下一節課我們還要繼續探討解決問題的其他策略。

五、課堂作業

完成“想想做做”第3、4題。

教後反思：

教材中的例題及練習是我們比較熟悉的、以往被稱之為“歸一”、“歸總”的內容，但在蘇教版教材中，這部分內容的教學定位已發生了變化。在本課的教學過程中，解決問題不是目的，而是在解決問題的過程中，讓學生學會用列表的方法來整理問題信息，體驗解決問題中的思考策略。教學時採用了由扶到放的教學策略，通過引導，放手讓學生用多種方式來摘錄條件和問題，然後讓學生來評論、比較、鑑別，從而認可最簡潔的一種，形成共識；接着教師繪製表格，讓學生填寫。這裏一方面相信和尊重學生，任由學生來摘錄和整理信息；另一方面又不失指導點撥的教學主導作用，引導學生走向規範簡潔的列表整理。