《解決問題的策略》教學反思範文

解決問題的策略從條件想起是三年級上冊新增的內容，重點是讓學生利用從條件想起的策略解決問題，《解決問題的策略》教學反思。對於三年級的學生來説是第一次接觸“解決問題”也是第一次接觸“策略”。為了讓孩子形成解決問題的一些基本策略，在快樂和輕鬆的氛圍中發展合作交流能力，我跟我們級的老師進行多次探討，在幾次磨課過程中感受很多，對“從條件想起的策略“這課教學有了更為深刻的認識，下面就談一談我的幾點認識。

第一、精彩的導入是一節課良好的開始

導入是思維的起點,好的導入可以激發學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性，往往關係着學生學習這一節課的效果如何。如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質量就會相應提高。所以課堂一開始我就“挑逗”孩子的味覺，事先準備了孩子愛吃的棒棒糖，並説這是老師為舉手積極的小朋友準備的獎品，緊接着問“猜猜這裏面有多少個棒棒糖”，教學反思《《解決問題的策略》教學反思》。在孩子們都猜錯的情況下，給孩子們一個條件，他們發現條件很重要，從而揭示課題“今天我們就來研究怎樣根據條件解決問題”。這樣的導入能激發孩子的表現欲，讓他們積極地開動腦筋，又能很好的揭示這節課的主題。

第二、適當的教材重組能提高教學質量

在小學數學的教學過程中，教材的編排雖然已經考慮到學生的共性，但畢竟存在地域、羣體乃至個別的差異。在這種情況下，就需要教師在把握教材特點的基礎上，適當的重組教材，從而做到優化教學，使每個孩子都可以充分地發展和學習。“從條件想起的策略”這課例題只出現兩種方法解題，所以我教學例題時問“還有沒有其他方法”孩子發現還有其他比較好的方法，解題思路的多向化也能很好的激發孩子的學習興趣。想想做做內容量較大，所以我也進行了重組，原先的五道題我只用了三道，並對最後一題進行了提高。想想做做第一題由於比較難理解，我將知識分解，降低學生的學習難度。這樣的.目的是為了在提高教學質量的同時，使學生在學習中既長知識，又長智慧，身心也能得到健康發展。

第三、課堂是孩子的“課堂”

在前幾次的試教中，我發現整堂課我説的太多，有時候孩子説的挺好我還要再強調一遍。這種情況就導致了孩子的學習效率不是太高。其實課堂是孩子的，學生與學生的互動與對話應該體現在課堂的每一個細節中，在課堂上一定要讓出充分的時間給孩子“説”。孩子能説的就讓孩子説。在例題教學時讓孩子説一説“以後每天都比前一天多摘5個”是什麼意思，我先讓孩子自己思考一會兒，然後小組裏説一説，最後全班一起説一説。用策略時也是讓孩子講給孩子聽，先根據什麼求出什麼，再根據什麼求出什麼，老師只是適當的點撥一下。社會的發展越來越需要孩子們具有較強的口頭表達能力，做為老師就應該提供各種機會讓孩子各抒己見，學生無暇率真聲音的課堂應該是最“動聽”的課堂吧！