冀教版數學六年級上冊《百分數》教案

教學內容：

六年級上冊第80頁例1、例2，以及做一做

教學目標：

1、使學生理解百分數和小數的互化的必要性，能正確熟練地進行互化方法。

2、使學生總結和分析小數、百分數互化的規律，培養學生的抽象概括能力和分析比較能力。

3、使學生學會運用以前學過的知識來解決新問題。

教學重點：

使學生掌握百分數和小數的互化方法，並能熟練運用。

教學難點：

探究歸納百分數與小數互化方法，弄清其推理過程。

教學教法：

創設情境，引導討論，指導歸納。

教學學法：

觀察討論，理解歸納，練習反饋。

教學教具：

教具：課件 學具：學習用具

教學過程：

一、基本訓練引入新課。

1、填空。

（1）把0.18的小數點向右移動兩位是（ ），向左移動兩位是（ ）。

（2）把3的小數點向右移動兩位是（ ），向左移動兩位是（ ）。

2.把下面的小數化成分數（不化簡）。

3.4=   0.25=   0.375=

3、把下面各數寫成百分數

9/100   39/100   5.8/100

4、你能直接

比較3.14 、3141%、31.4/100的.大小嗎？

師：為了便於比較計算，有時要把小數或分數化成百分數，有時要把百分數化成分數或小數。這節課，我們就來一起研究百分數與小數互化的方法。（板書課題）

二、 探究新知

（一）新知學習第一站：小數化成百分數

1、例1 把0.24、1.4、0.123化成百分數。

要求

（1）在草稿本上先把這三個小數分別化成分母是100的分數。

（2）再把化出的分數改寫成百分數。

（3）想想把小數化成百分數的轉化方法是怎樣的？

2、反饋交流

3、小結轉化方法1（貼）把小數化成百分數，先把小數化成分母是100的分數，再把分數改寫成百分數。

4、請翻開書第80頁練習做一做（1）把小數化成百分數

0.97=   0.08=   0.005=   0.132=

5、反饋交流（板書）

6、師：請你認真觀察：把小數化成百分數，你能發現什麼規律？

7、小結：（貼）

把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號就行了。

（二）（一）新知學習第二站：百分數化成小數

1、例2 怎樣把百分數27%、135%化成小數呢？

要求

（1）把書本第80頁的例2填空填寫完整。

（2）完成後和同桌交流一下轉化方法。

2、反饋交流怎樣把百分數27%、135%化成小數呢？

3、小結轉化方法1（貼）把百分數化成小數，先把百分數化成分母是100的分數，再把分數改寫成小數。

4、請翻開書第80頁練習做一做（2）把百分數化成小數

97%=   8%=   0.5%=   13.2%=

5、反饋交流（板書）

6、師：請你認真觀察：把百分數化成小數，你能發現什麼規律？

7、小結：（貼）把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位就行了

（三）解決課前問題

1、師： 現在會比較比較3.14 、3141%、31.4/100的大小嗎？

2、師生共同反饋

方法一：都化成百分數進行比較

方法二：都化成小數進行比較

三、鞏固練習

1、判斷

（1） 5.3%=530 （ ） （2） 82%=0.82 （ ）

（3） 280%=2.8 （ ） （4） 67%=67 （ ）

（5） 0.6=0.006% （ ） （6） 2=20% （ ）

2、找出相同的兩個數連一連。

3、比較大小

0.56 （ ） 5.6%   1.6% （ ）0.16   5（ ） 500%

4、在空格里填上適當的數

四、課堂總結

師：1、今天你學了什麼內容？

2、小數與百分數互化的方法是什麼？

五、作業 《作業本 》第40頁

板書設計：

百分數與小數的互化

0.24=24%   1.4=140%   0.4=40%

小數轉化成百分數：小數點向右移動兩位，添上%。

27%=0.27   124%=1.24   0.4%=0.004

百分數 轉化成小數：去掉%，小數點向左移動兩位。

教學反思：

1、本節課是利用反饋自主教學的原理，從培養學生主體參與的能力和培養創新意識。先從學生已有的知識背景出發，為學習新知作好鋪墊，設計不能直接比較小數、百分數、分數的大小從而很自然過渡到新知，使學生主動探究百分數和小數的互化的必要性。

2、在學習小數化成百分數時，放手讓學生通過要求的提示主動探究的方法，得出小數化成百分數的方法和規律，使學生的思維與語言同步發展，學生的主體地位也得以落實。學習百分數化成小數時，採用自學後小組合作交流的方法。為學生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學關係，從而達到共識、共享、共進。

在整個探究教學過程中，掌握重點，突破難點。最後設計練習採用了判斷、連線、比較大小、填空等形式從不同角度鞏固了百分數與小數的互化。讓學生在小組裏做到了互動學習、互動思考，互動反饋，真正讓學生成為課堂的主體、學習的主人。