數學冀教版六年級上冊《學會購物》教案

通過學習《學會購物》，學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。以下是為大家分享的數學冀教版六年級上冊《學會購物》教案，供大家參考借鑑，歡迎瀏覽！

教學內容：

冀教版小學數學六年級上冊80-81頁。

教學目標：

1．過程與方法：結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2．知識與技能：瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並對方案的合理性作出充分的解釋。

3．情感態度與價值觀：體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。

教學重點：

學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教學難點：

能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教學過程：

一、創設情境、設疑激趣

師：同學們，現實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經常搞一些促銷活動，誰來説一説，你都知道哪些促銷方式？

師：同學們知道的可真多，日常生活中，我們如何利用商家的促銷手段，學會合理

購物呢？這節課，我們就來研究購物問題。（板書：學會購物）

二、引導探究、自主建構

活動一：促銷

（一）觀察情境圖，先了解方便麪的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再瞭解三個商店的優惠條件。

師：同學們打開書第80頁，看方便麪促銷問題，認真觀察上面的圖，説説你們從圖上都發現了哪些信息？

1、學生自學

2、交流

（預設）

生：我發現甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優惠；丙店是購物達到30元就能打八折優惠。

師：請對這三個商店的促銷方式進行一下比較分析，談一談各有什麼優勢？三家店都適合怎樣購物呢？

（這裏不需學生能精確計算每個商店的優惠額度，但大體上能瞭解每個商店更適合

2 怎樣購物。）

（二）提出問題（1）：買1袋這種方便麪去哪家商店合適？買2袋、3袋呢？

1、思考

2、全班交流

（預設）師：作為消費者，買同樣的東西肯定願意買便宜的，也就是少花錢。同學

們不計算，你能判斷出買1袋方便麪去哪家店合適嗎？

生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優惠。

師：那買2袋、3袋呢？

生：買2袋、3袋也不行。

師：買幾袋才能享受到甲店的優惠條件呢？

生：買5 袋或5 袋以上就可以得到甲店的優惠條件。

（三）提出問題（2）：買7袋這種方便麪去哪家商店合適？買8袋、9袋、10袋呢？

1 、自己獨立思考、計算

2 、全班交流

（預設）

師：現在如果想買7 袋方便麪，在甲店可以怎樣買？

生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

板書：

甲店：1.5×6=9（元）

乙店：1.5×7×90%=9. 45（元）

結論：甲店合適。

（按以上方法交流買8、9、10袋的結果）

10袋情況預設：

甲店1、1.5×9 =13.5（元）

13.5÷10=1.35（元）

甲店2、1.5×10=15（元）

10+2=12（袋）

1.5 ÷12=1.25（元）

乙店：

1.5×10×90%=13.5（元）

（這裏面甲店的.第二種購買方法，雖花了15元，但能得到12袋，有的學生會認為這是一種較便宜方案，現實生活中也如此。所以不應按錯誤定論。）

（四）提出問題（3）買多少袋方便麪才能達到丙店的優惠條件？

學生計算後彙報

30÷1.5＝20（袋），買20袋才能達到丙店的優惠條件。

（五）提出問題（4）

1、學生獨立計算

2、小組內交流

3、全班彙報

師：誰能解釋這到底是為什麼？

（預設）

生1：李明只花了27元不夠丙店的優惠條件。

生2：因為王強買了20 袋，20×1.5=30 （元），可以打八折優惠，所以只花了24 元，20×1.5×80%＝24（元）

師：通過這兩位同學的經歷，你們有什麼收穫？

生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

繼續探究：出示“議一議”問題，啟發學生可以算一算，然後，交流解決問題的方法和結果。

師：比較這幾位同學的方案，哪一種比較合適？

結論：在丙店買最合適。

師：所以購物時我們要根據購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優

惠政策，就能夠少花錢多購物，這叫“合理購物”。

活動二：有獎銷售

（一）師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書81頁，讀一讀上面的銷售廣告，瞭解廣告中的數學信息。

學生閲讀“有獎銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

（二）出示問題（1），計算獎金額和中獎率。

師：根據這則廣告，請同學們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元？中獎率是百分之幾？

學生獨立思考並計算。然後全班交流。

1、獎品總金額

500×10＋100×20＋50×60＝10000（元）

2、中獎率：（60＋20＋10）÷1000＝9%

（三）出示問題（2），學生計算銷售額，並分析獎金額與銷售額之間的關係，進一步認識“有獎銷售”的意義。

師：誰知道如果獎券已經全部發出，商家至少賣出了多少元的商品？

生：商家每發出一張獎券，説明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發完，

1000×100=100000（元），商家至少賣出10 萬元的商品。

師：那麼獎金額至多佔銷售額的百分之幾？

學生計算後彙報。

生：獎金額是10000元，而銷售額是100000 元，10000÷100000=10%，獎金額最多佔銷售額的10%。

（四）提出問題（3）

師：很好。如果這10 萬元的商品全部按八五折銷售，同學們算一算，會讓利給顧客多少元？

學生獨立思考、計算。

生：100000-100000×85%=15000（元）

繼續探究：分別提出“議一議”的兩個問題，讓學生充分發表自己的意見。教師進行正確引導。

師：請同學們對比一下這兩種結果，你有什麼感想？

師：那麼如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式？為什麼？

師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領下去做。

三、強化訓練、應用拓展

紅光小學準備買28台電視機。甲、乙兩個商家每台電視機原價都是500元，為了做成這筆生意兩個商家做出如下優惠

請你算一算，再比一比，為學校拿個主意：到哪個商家購買更便宜？

甲：一次購買20台以上（含20台）的，按七五折優惠

乙：“買十送三”，即每買10台另外免費送3台同樣的電視機，不滿10台仍按原價計算。

四、自主反思、深化體驗

師：通過本節課的學習，你有哪些收穫想與大家交流一下？