《對聯的基本結構》教學設計（長春版七年級語文下冊）

（一）知識目標

1、瞭解“對聯”的相關知識。

2、掌握“對聯”的基本結構。

（二）能力目標  

1、掌握“對聯” 的基本結構，並能按要求對出簡單的對聯。

2、從對偶句練起，循序漸進。

（三）情感態度與價值觀  

對聯是喜聞樂見的文學樣式，是祖先為我們留下的寶貴遺產。我們要繼承併發揚，使之煥然一新。

教學重點  對聯的基本結構。

教學難點  上下聯內容的相關聯很難把握。

教學關鍵  多積累；從對偶句練起，循序漸進。

教學方法  講練結合。

教學手段  多媒體

教    具  多媒體

課    時  三課時

教學內容與過程

第一課時

一、導語

二、複習提問“對聯的”相關知識。

1、什麼是“對聯”？

對聯的正規名稱叫楹聯，俗稱對子，是我國特有的一種漢語言文學藝術形式，為社會各階層人士所喜聞樂見。

2、“對聯”起源於何時？發展？

對聯，源遠流長，相傳起 於五代後蜀主孟昶。他在寢門桃符板上的題詞“新年納餘慶，佳節號長春”，謂文“題桃符”(見《蜀檮杌》)。這要算我國最早的 對聯，也是第一副春聯。

3、“對聯”的基本結構形式？

對聯格律，概括起來，是六大要素，又叫“六相”，分敍如下：

一是字數要相等。上聯字數等於下聯字數。長聯中上下聯各分句字數分別相等。

二是詞性相當。詞性相當指上下聯同一位置的詞或詞組應具有相同或相近詞性。首先是"實對實，虛對虛"規則，這是一個最為基本，含義也最寬泛的規則。某些情況下只需遵循這一點即可。其次詞類對應規則，即上述12類詞各自對應。大多數情況下應遵循此規則。再次是義類對應規則，義類對應，指將漢字中所表達的同一類型的事物放在一起對仗。

三是結構相稱。所謂結構相稱，指上下聯語句的語法結構(或者説其詞組和句式之結構)應當儘可能相同，也即主謂結構對主謂結構、動賓結構對動賓結構、偏正結構對偏正結構、並列結構對並列結構,等等。

四是節奏相應。就是 上下聯停頓的地方必需一致。

五是平仄相諧。

六是內容相關。什麼是對聯？就是既“對”又“聯”。上面説到的字數相等、詞性相當、結構相同、節奏相應和平仄相諧都是“對”，還差一個“聯”。“聯”就是要內容相關。一副對聯的上下聯之間，內容應當相關，如果上下聯各寫一個不相關的事物，兩者不能照映、貫通、呼應，則不能算一副合格的對聯，甚至不能算作對聯。

三、當堂練習

具體見教材55頁

四、佈置作業

查找有關資料，蒐集有關“寒食”和“端午”的對聯。

教學後記

第二課時

一、檢查作業

學生展示蒐集的有關“寒食”和“端午”的對聯。

二、介紹新知識

關於“對聯”有哪些種類：

1、根據對聯的寫作技巧或修辭手法，也可劃分出嵌字聯、迴文聯、謎語聯、集句聯、隱字聯、押韻聯等等。但嚴格説，應分別稱之為嵌字格、迴文格、謎語格、集句格、隱字格、押韻格等等。 

2、根據對聯的內容和用途劃分。從理論上看,這種劃分更是難以嚴格而完全。但從實踐上看，只有這種劃分才比較有意義，因為它與對聯的編排體例密切相關。對聯劃分指的主要就是這一種。因此，作者擬對這種分類提出一點探討。一般來説，對聯都帶有題或題贈的性質，因而寫作對聯也經常被稱為題聯。按對聯所題的內容和對象等的不同，大體上可將其分成節令聯、喜慶聯、哀輓聯、名勝聯、行業聯、題贈聯、雜感聯、學術聯、趣巧聯九大類。其中，每一類又可分為若干子類。現將這九大類對聯簡介如下： 

1．節令聯：是指有特定的應時性或紀念性、內容多為一般的詠物、抒情、議論、祝願的對聯。嚴格來看，可將其區分為節日聯和時令聯，但鑑於二者往往合一，這種區分已無實際意義。一般可直接將節令聯劃分為春聯、元旦聯、國慶聯等若干子類即可。節令聯中，最主要的是春聯。所謂春聯，就是用於春節的節令聯。大多數春聯可以通用。 

2．喜慶聯：又稱賀聯,是指除節日慶祝以外的、內容上帶有某種特定祝賀性質的對聯。按其內容和對象，可劃分為婚聯、壽聯、新居聯(喬遷聯)等若干子類。喜慶 聯 突出 的特徵是帶有特定的喜慶、祝賀性質,其內容必須是表示良好祝願、喜慶吉祥的。

3．哀輓聯：又簡稱輓聯，指的是用於弔唁亡人的對聯。其內容限於對亡人的弔唁、緬懷、評價、祝願，其風格一般是哀痛、肅穆、深沉、莊嚴的。 

4．名勝聯：是指張貼、懸掛、雕刻於風景名勝處的對聯。其內容大多為題寫該名勝景觀（如山水樓台、文物古蹟等），或者與它密切相關（有關的人、事等）。這類對聯往往成為名勝景觀甚至歷史文化的重要組成部分。名勝聯可分為山水園林、寺庵廟觀、殿閣亭台、院舍堂館、碑塔墓窟等若干子類，不一而足。 

5．行 業聯：是指其內容為針對某一行業、部門或領域的對聯。由於時代的變遷，對聯在行業上的運用雖已不如以前，但仍舊可觀。從其適用範圍和內 容特色看，它仍不失為對聯的一大種類。行業聯可按行業、部門來劃分子類。 

6．題贈聯：是指題贈給他人的對聯。雖然許多對聯都帶有某種題贈性質，但這裏所説的題贈聯，僅限於人際關係交往（或嚮往）的題贈之作，不包括輓聯與賀聯之類。其內容一般帶有某種讚頌、祝願、勸勉性質。

7．雜 感聯：是指沒有 特定對象，而內容包羅比較廣泛的

8．學術聯：是指帶有某種學術性質的對聯。這種學術性質指的是在內容和用途上不屬於上述幾大類的某種專業性質。其內容往往比較專門，帶有某種學科或宗教 特色，如科普聯、佛教聯、道教聯等 。從對聯的運用範圍及發展空間而言，有必要將學術聯作為單獨的一大種類。

9．趣巧聯：是指比較突出趣味或技巧而相對不注重內容的對聯。如各種諧趣聯、技巧聯等。這類對聯的內容，要麼是突顯某種風格的獨特性（諧趣聯），要麼是相對不太重要（技巧聯），從而顯得別具一格。從這個意義上，可將其作為單獨的一大種類。 

當然,上述九大類對聯之間也無絕對的界 限。但是總的來説，這九大類對聯在類型上劃分得簡潔明瞭，在內涵上概念比較清晰，在外延上基本涵蓋了所有的對聯，且彼此之間基本上不重合。

佈置作 業

創作一副有關寒食節或端午節的對聯，在節日到來之際張貼出來。 

教學後記

第三課時

具體內容

讓學生展示自己創作的對聯。

老師和同學們一起就對聯的內容與格式進行評定，選出優秀作品，並讓善於書法的同學謄寫出來張貼。

佈置作業  預習下一課。

教學後記

劉維萌