《海燕》第一課時 教學案例(蘇教版八年級下冊)

年級八年級    課型：精讀課     課時：2課時     執筆：韓雲生

審核：備課組     時間：2013-2-25   學生班級：         姓名：         

教學目標：1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步瞭解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。 

2、理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用。 

3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。 

教學方法：讀 議 展 點 練     

第一課時

一、 導入 

《海燕》是高爾基1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題“海燕之歌”。 在俄文中，“海燕”有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。 

二、初讀感知 

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫海燕的英姿，三次描寫海燕的叫喊。那麼你覺得海燕是個什麼樣的形象？ 

這是一隻                           的海燕。 

2、思考：高爾基僅僅是在描寫海燕嗎？ 

三、補充作者簡介及背景 

1、作者簡介： 高爾基，前蘇聯作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身於木工家庭。4歲喪父，隨母寄居於外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館跑堂、碼頭工、麪包師等。做工之餘，勤奮自學。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。主人公：阿廖沙 

2、背景： 當時的俄國社會受着沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹經歷了當時的羣眾革命運動。於是結合當時的革命鬥爭形勢，寫出了《海燕》，採用象徵的手法，號召人民進行革命鬥爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的讚賞，被譽為“戰鬥的革命詩歌”。  

3、作品簡介：這是一首著名的散文詩，一種文學體裁，兼有散文和詩的特點，十九世紀中葉流行於歐美。第一個特點是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個特點是內容有跳躍性，語言凝鍊。第三個特點是多用象徵、暗示等手法。 

四、三幅場景畫面 

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發展變化（暴風雨逐漸來臨為線索），還是可以將它分為三個大的場景畫面。 

第1段至第6段 ：                                                

第7段至第11段：                                                  

第12段至16段：                                                   

五、賞析第一部分 

（一）海燕 （前面説到，散文詩多用象徵、暗示等手法，那麼課文第一部分中刻畫海燕，用到了哪些表現手法或修辭手法呢？朗讀-討論）

1、在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 

2、一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲。 

3、在這叫喊聲裏--充滿着對暴風雨的渴望！正面寫叫喊。 

（二）其他海鳥--對比 

課文標題是《海燕》，可是作品中還寫到其他幾種海鳥--海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什麼呢？ 

教（學）後感：                                                           

韓雲生