初中地理公開課海陸的變遷教案設計

教學目標：

1．知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

2. 能力目標 通過對相連證據的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。

3. 情感目標 通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發勇於創新的精神。

教學要求：

1．通過學習使學生了解海陸變遷的原因

2．使學生了解大陸漂移假説以及其提出的過程

教學重點：利用大陸漂移假説解釋一些現象

　教學難點：尋找大陸源移的證據

教學方法：演示、分析、討論、推理為主的教學方法

課時安排：1課時

教學過程：

一、海陸是變遷的

導入：地中海曾經有座美麗的小島，它有一個神祕而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什麼這麼美麗的小島卻有一個古怪的名字呢？

幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？

今天我們就揭開幽靈島的神祕面紗.

師: 在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個成語。

提問："滄海桑田"是什麼意思?

生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什麼呢?出示海陸變遷的動態課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)

活動：(觀察、分析、討論)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石説明了什麼問題?

3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺蹟反映了該海域已往是什麼狀態?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。機會總是垂青善於觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病牀上的氣象學家解決了這個問題。

下面咱們來閲讀一下《魏格納與大陸飄逸假説》。

生：閲讀。

三、魏格納創立大陸漂移假説過程

師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合後能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：到各處觀察，指導。

師：誰能把你們討論的.方法演示一下呢?

生：上前演示。

師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發現並創立大陸漂移假説的過程，你能得到什麼啟發呢?

生：認真觀察，大膽質疑，敢於創新，勇於實踐。

四、大陸漂移假説觀點

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假説的建立，現在咱們就來看一看大陸漂移假説。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點是什麼?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。後來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。

師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什麼變化?

活動：分組討論。

總結：

生：之前沒有大西洋，後來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失。

師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏着大量的煤礦，為何會出現這種現象?

學生活動：討論。總結：

生：煤是樹在高温高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在温暖潮濕的地方。説明南極大陸之前不在這裏，而是在1個温暖多雨的地方，後來才漂移到這裏的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假説的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假説的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假説探討這麼多還有什麼懷疑嗎?

生：大陸為何會漂移?是什麼推動它漂移的呢?

師：提的很好。大家回去後收集質料，下節課咱們一起討論，好嗎?

練習：1、海陸變遷的原因是什麼？主要有哪幾種？

2、大陸漂移學説是誰提出來的、在什麼時候？

3、提出大陸漂移學説的依據是什麼?

總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假説的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假説的正確性。最後由老師總結得出結論。