課文《一枚金幣》教學設計範文

課文《一枚金幣》教學設計範文

教學過程

(一)整體感知課文

在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，説一説課文寫了一件什麼事?

(二)默讀思考

1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的?(補充畫批課文)

2.組織好語言，準備小組交流。

(三)集體交流

學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯繫上下文談理解。隨後在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。

這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……

1.第一部分(1～8自然段)

抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶着悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

“老人堅決地説”讀出毫不猶豫的語氣來。對於不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢?

2.第二部分(9～20自然段)

抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對於一個花錢如流水的兒子來説根本不算什麼(聯繫前文第一自然段)，所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動於衷。

3.第三部分(21～28自然段)

讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火裏把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看着爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火裏，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。

(四)分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前後三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的説教，取得很好的教育效果。(小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。)

(五)展開討論：分析人物

此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎?可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。

小結

故事中的父親對兒子沒有一味的説教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。

教師發給每個小組一枚印製好的金幣，請同學們將這節課的最大收穫濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好後大家交流(分享收穫)。

課後延伸

1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題;

2.繼續練習朗讀課文;

3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢?給自己設計一個小賬本。

板書設計：

一枚金幣

扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

教後反思

這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容;第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解採用了分角色朗讀的形式，而後又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。

因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨着事情發展的先後順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反覆的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。