《一枚金幣》教學反思範文

上午與學生合作學習了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學細節讓我驚喜讓我憂。

學習課文時，學生很順利地填寫好表格：

次序錢的來源父親怎麼做的兒子的表現。

第一次母親給扔笑。

第二次母親給扔笑。

第三次自己掙扔受不了（抓叫喊跑）。

在填好表格後，我讓學生觀察表格質疑，發現問題。學生的提問很精彩，不但提到了重點內容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學生所提的問題不僅僅是我預設的那幾個，生成的一些問題也更好的.突出了文章的中心。

我不禁想起數學特級教師黃愛華老師説的一句話：只有精心的預設，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加註意備課時的“精心”。

這節課也讓我發現了學生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學生“簡單完整概括故事”時，許多同學不知怎麼概括，要麼是語言拉雜，要麼是偏離主題，要麼是過於簡練，倒不出所以然來。

我想，學生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯繫，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑑於此，我打算在以後講課中，加強這方面的練習，用實例教給其方法，授之以漁。

另外，有些學生髮言過於積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對於這種現象我是贊同還是反對？給學生一個寬鬆、自由的學習環境，任其發揮？這樣做會影響其他同學的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學生髮言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是歎氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我儘快想出對策。