【必備】説課稿模板9篇

作為一名教學工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的説課稿9篇，歡迎閲讀與收藏。

説課稿 篇1

一、教材的地位及作用

大家好！今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世説新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後比較閲讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

二、教學目標

知識與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情於物的表現手法。

過程與方法

教法：

1、啟發點撥法

最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

3、多媒體演示法

引入音像資料，製作課件，充分開發利用課程資源；

4、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閲讀的容量，鍛鍊學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標説明，“體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學重、難點

1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反覆誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

四、教學程序

葉聖陶老先生説過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：

1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）

課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《遊子吟》再聯繫到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標註，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

説課稿 篇2

一、説教材

《草原》是一篇圖文並茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 並昇華為民族情，同時激發學生認識西部，瞭解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

二、説教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞着訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。

2、技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，並昇華為民族情。

三、説教學重點和難點

本着以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，並昇華為民族情。

2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

四、説教法

新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書",而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將採取情境教學法和誦讀法進行教學。

1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反覆誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

五、説學法

葉聖陶先生曾經説過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，説，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕鬆突破本課的重、難點。

六、説教學過程

本課的教學，我力求把美貫穿於整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。

（一）聲像感知，激情導入——讓學生期待美

興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環節：

"同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神遊他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

【設計意圖：激發學生的興趣和求知慾望，從而更好的帶着學生神遊美麗的大草原。】

（二）圖文結合，創設情境——讓學生髮現美

在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

對於文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由於圖片的顏色鮮豔，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那麼柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入雲際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，並讓學生動手畫畫。

【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，並體會到小丘線條的優美。】

（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美

小學各年級的閲讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將採取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美

每個學生的閲讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閲讀需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作交流，小組彙報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，並彙報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，並説出自己的感受。

【設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習，培養學生之間的交流合作精神，從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。】

（五）突破重點，體會情深，昇華美

俗話説："畫龍貴在點睛。",在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反覆誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到昇華，把蒙漢情昇華為民族情。

（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

課上到這裏已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和慾望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，並鼓勵學生自主的查找相關的資料。並與同學之間共同分享自己的學習資源

【設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】

（七）板書設計

|天空：清鮮明朗 | 驚歎

美麗的風光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1、草原 |激情相見|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯歡|

|深情話別|

説課稿 篇3

一. 説教材

1． 教材的地位與作用

《黔之驢》是蘇教版語文七年級下學期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能獲得勝利。

2．教學目標

《初中語文課程標準》要求學生多種閲讀方法，能初步理解。鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為:

(1) 知識與能力目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞。

(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學習本文言簡意賅的寫作特色。

(3) 情感態度和價值觀：:理解本文老虎懼驢。識驢。吃驢的過程和本文啟發人們應該認識事物本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御並征服客觀事物。掌握真本領。真才幹的寓意。

3. 教學重難點及確立依據

(1) 教學重點：文言文基礎知識的掌握，在理解課文的基礎上説出本文寓意。

(2) 教學難點：本文對心理和動作的細緻描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語。

二.説教法與教學媒體的運用

基於電子白板的交互性，本課主要採用誦讀法，提問法。學生自主合作等教學方法。利用白板功能充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。關於教學媒體的運用及電子白板對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學具體環節中逐一説明。

三.説學法

通過電子白板的有效引導，學生順利實現本課教學重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設計的主要學習活動有:

1.flash跟讀，

通過形象逼真的畫面進入文章的意境。

2. 概括文章內容，

明確老虎心理活動變化的三階段。

3. 圈劃關鍵詞語，

體會這些詞語運用的準確性。

4. 在理解課文的基礎上提煉寓言的寓意，

體會老虎和驢各自的象徵意義。

四.説教學程序:

1. 導人新課

出示驢的圖片，通過“驢”這個漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導學生思考對驢的性情的認識，導入課文。

結合漢字“驢”的寫法，學生由字的偏旁會自然聯想到驢和馬的關係，從而導入對驢的介紹，緊接着考考大家對驢子性情的認識，在學生的回答基礎上給出答案，如：温順，老實，甚至有點笨。然後對學生説，今天，我們要學習的這篇文言文，其中也出現了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所説呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環節得到體現，把“驢”這個字寫在圖片上，圈劃出關鍵詞語等，使學生感受全新的課文導入方式，消除學生對文言文的反感和畏懼心理。

2. 作者簡介

出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問學生對唐宋八大家的瞭解情況。

唐宋八大家的情況屬於課外知識，所以我做了一個熱驅並用紅色字體顯示，表示區別於課內知識，使學生根據自己的情況獲取知識。

3. 朗讀課文，整體感知

flash播放配樂朗讀，要求學生邊欣賞畫面邊跟讀。

白板中插入flash佔位符也是我們語文課堂多媒體教學中常用的一項功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂表現出來，並且把課文全文在白板上顯示出來，學生看着屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛鍊了聽，讀，聯想等能力。

4. 師生合作，正音

出示容易讀錯的字，讓學生來注音，教師及時批改，強調個別字詞。

白板的交互性在這一環節得到充分體現，把黑板和演示工具完美地結合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語抄在黑板上，浪費時間，只用演示工具的話，學生的答案就體現不出來，少了針對性。使用電子白板，學生自由書寫，教師及時批改，學生的學習情況可以馬上得到反饋。

5. 自主學習，掌握詞語

請一到兩位同學上前把詞語對應的解釋放進相應的括號內，其他同學指出讀不對的地方並修改。

這一環節又不同於上一環節，上一環節的拼音比較簡短，可以迅速寫出，而這一環節共有20個字詞的解釋，寫起來太費時間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學生上前把解釋拖進相應的括號內，其中有的解釋還比較容易混淆，所以白板的隨意拖拉功能又幫助了學生掌握文言文重要詞語的含義，如果在黑板上一個個寫的話，太費時間。

6. 自由朗讀，理清思路

要求學生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。

整體感知文章，理清思路這個環節中，我事先隱藏了三個詞語，待學生來發現，而且，不一定按着順序來，學生最先找出的，極有可能是最後一個“吃”，所以，完全不用費盡心機引導他們死板地按順序説。如果學生説了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下。或者拋棄預設，啟用學生的答案，那麼學生的學習積極性也會大受鼓舞。白板中的文本是活動的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養學生自主學習精神相吻合。

7. 研讀各段，品味詞語

出示各部分原文，請學生來圈點出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。

把學生分成兩組，一組説心理描寫的詞語，一組説動詞。

懼驢：以為神（心理），蔽 窺 近（動作）

寫出了老虎最初對驢的恐懼心理。

識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺無異能者 不敢搏（心理），遁 往來視之 益習其聲 近出前後 蕩倚衝冒（動作）

寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習性的過程。

吃驢：因喜 計之（心理）， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去（動作）

寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。

分別請學生背誦各部分，加深印象。

既然文章分成了三個層次，研讀文章時也可以按着這三個層次進行。而本文的重難點之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學生在自己書本上劃，請一個學生上前來劃，然後説一説他劃的這些詞語的作用，最後明確。如果別的同學要補充，則換種顏色再劃，通過比較，讓學生自己談談對這些詞語的理解。事實證明，普通中學的學生也能説個八九不離十。

8. 合作探究文中動物形象，明確寓意

請學生思考：文中老虎的形象是怎樣的？

歸納總結出：勇敢，機智等。

想比較而言：驢又是什麼形象呢？

學生對比老虎的形象，得出：懦弱，無能，徒有其表。

那麼，通過這個故事，你們明白了什麼道理呢？

歸納：貌似強大的事物其實並不可怕，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能夠取得勝利。

總結形象，明確寓意也是我們學習寓言必不可少的環節，先説老虎，再説驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個熱驅。先是老虎，緊接着是驢，然後是老虎和驢的對峙圖，讓學生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

9. 提煉成語

提問學生：你知道從本課演化出的一個成語是什麼？

請學生上前把成語寫在方框內，並説説成語的引申意義。

聽，説，讀，還有寫，在電子白板作為教學媒體的輔助下，學生的這四項能力得到全

面發展，寫寫成語，説説含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學得

更好了。

10. 欣賞成語故事，再次感悟

欣賞“黔驢之技”的flash，通過形象的畫面加深對成語及課文內涵的領悟。

生動形象的畫面和音樂使學生重温成語的意義，感受中華民族傳統文化的魅力，原

來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學生真正喜愛文學。

11. 拓展延伸

出示寓言的含義，引導學生説出自己所掌握的寓言，看圖片説出寓意。

輕鬆有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經給大家留下了深刻印象，那

麼，請你再來談談這些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學生直接

寫也可以使用事先設置好的功能，白板的隨意性使教學手段多種多樣，隨堂生成。

13. 發揮想象，補充結局

請學生髮揮想象，在橫線上補充完整相應的內容。

把學生優秀的語句寫在橫線上。

在學生自己動手寫作，小組評優的基礎上，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來，互相欣賞，使各組學生產生競爭意識。

反思略談：古文，老師教得累，學生學得也累，往往是寫上一黑板的詞語註釋，拼音，翻譯，學生看得頭疼，喪失學習興趣，學習效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學媒體，融黑板和傳統演示工具為一體，不管是寫，擦，圈點都不成問題，古文的知識點比較細，好在白板強大的功能完全可以勝任這一點，我選擇了這一課古文，讓學生在生動有趣，充滿互動的課堂氣氛中完成了學習任務，實現教學目標並有所突破。作為一個老師，我也體會到了：傳統和現代確實能有機結合。

説課稿 篇4

一、説教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《東南亞》是學習區域地理的第一個章節，是對前面所學知識的延伸，也為以後區域地理的學習奠定了基礎，具有承上啟下的作用礎。本課內容包括四個子目：“十字路口”的位置、熱帶氣候與農業生產、山河相間與城市分佈和熱帶旅遊勝地，今天我的説課主要涉及：山河相間與城市分佈。通過這一課的學習，學生能更地瞭解東南亞的地理特徵和城市分佈，掌握學習區域地理的方法。

二、説學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：

初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時此階段的學生具備充分的`好奇心，對於一切新鮮的事物都非常感興趣，尤其是與我國接壤、聯繫密切的東南亞。在知識學習方面，對於某區域的地形、氣候、農業的認識學生們已具備一定的基礎，但在自然條件與農作物生產之間的聯繫上還無法進行完整的建構，本節課的學習可以提升學生這方面的能力，體會到自然要素對城市分佈的影響。

三、説教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：

【知識與技能】

1.運用地形圖和地形剖面圖，分析東南亞的地形與地勢特點，並能説明其人口和農業沿河分佈的原因。

2.從水運的便利、水資源的分佈、沿河地形平坦等方面分析東南亞的河流對城市分佈的影響。

【過程與方法】

通過閲讀東南亞河流與城市分佈圖，能夠根據河流流向和山脈走向分析東南亞地形特徵和城市分佈特徵，學生具備自己讀圖的能力。

【情感態度與價值觀】

通過生活性地理情景的引入，感受到地理就在身邊，體會地理知識的實用價值，樹立人類活動要與自然環境協調發展的人地觀。

四、説教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點為：

【重點】

東南亞的地形特徵和城市分佈特點。

【難點】

東南亞城市分佈與河流分佈的內在聯繫。

五、説教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：地圖法、探究法、小組討論法。

六、説教學過程

環節一：導入新課

採用多媒體導入。用“湄公河遊記”的生活地理導入新課，多媒體展示圖片和文字。

“渡船靜靜地依着喧鬧的碼頭，在湄公河黃色的濁流裏盪漾起伏，我的湄公河之行就這樣開場了。

湄公河渡口是個地點卻不是個地方，但卻是影片《情人》中不得不看的景緻，因為湄公河渡口就是情人初次相見的地方，來到這裏的是河水、是街道，是街道連接着河水，還有等待擺渡的人……”

在學生看完圖片和文字之後我會出示思考問題：在作者有關湄公河遊記的描述中，有這樣幾句話“渡船靜靜地依着喧鬧的碼頭”“來到這裏的是河水、是街道，是街道連接着河水，還有等待擺渡的人”，試想東南亞的大河主要分佈在哪裏?它們給城市帶來了哪些便利?為什麼這裏的城市大多沿河分佈?這節課，我們接着學習東南亞—山河相間與城市分佈

【設計意圖】新課標中的“課程基本理念”第一條是“學習對生活有用的地理”。本節課的導入從學生感興趣的影片及與之有關聯的旅遊出發，學習生活中的地理，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境導入新課，激發學生的求知慾，使課堂充滿活力，必然會引起學生極大的探索興趣，為後面的學習打下良好的基礎。

環節二：新課教學

1.自然特徵

(1)地形特徵

本節自然特徵重要的是地形和河流，針對地形特徵我會在大屏幕展示東南亞地形圖，讓學生讀圖並思考以下問題：

①判斷東南亞的河流流向和山脈走向是什麼?

②東南亞的地形特點是什麼?

這些問題對於學習了半年地理的學生，能夠簡單的回答出來：

①東南亞的山脈、河流呈南北向延伸。

②東南亞的山和河流相間分佈。

在學生簡單回答後，我進行總結概括：東南亞中南半島上山脈、河流相間分佈，具有山河相間、縱列分佈的特點。

【設計意圖】通過對東南亞地形圖圖進行判讀，可以鍛鍊學生的讀圖能力，對已學過知識的檢驗，同時也是更直觀的理解東南亞地形的特點。

(2)河流特徵

對於河流特徵這部分，是這節課的重點內容，所以首先，我會讓學生觀察“亞洲的地形與河流流向圖”“中南半島的地形與河流流向圖”，通過“由此及彼”的遷移方法，把已經學習的亞洲地形與河流流向的關係，遷移到東南亞地形與河流流向的關係。

在我多媒體出示“亞洲的地形與河流流向圖”和“中南半島的地形與河流流向圖”之後，我會將學生分成四人一組，一起合作探究以下幾個問題：

①中南半島的主要河流有哪些?這些河流大部分發源於哪裏?

②這些河流之間的顏色代表什麼地形?這些河流的流向和山脈方向有什麼特點?

在學生彙報小組成果之後，我會進行總結：從圖中能夠發現中南半島的河流眾多，主要的大河自東向西依次是：紅河、湄公河、湄南河、薩爾温江、伊洛瓦底江。這些河流大部分發源於我國的青藏高原地區，在我國境內有着不同的河流名稱，如湄公河在我國境內稱為瀾滄江，薩爾温江在我國境內稱為怒江;這些河流之間的顏色表示地勢較高的山脈和高原;這些河流的流向和山脈方向的特點是：山河相間、縱列分佈。

【設計意圖】通過將已經學習的知識遷移到類似的知識，即對前面的知識有了檢驗和鞏固，又掌握了同類知識學習的技巧。

2.人文特徵

由於本節課的人文特徵涉及的不多，只是瞭解的知識，因此我會讓學生閲讀課本找出中南半島的交通、農業、人口特徵。

【學生活動】東南亞交通便利，經過長期開發，已成為東南亞人口稠密、農業發達的重要地區。

3.城市分佈

在學生掌握了東南亞的自然特徵之後，就是要突破本節課的難點，自然要素對城市分佈的影響，因此我會這樣做：

(1)閲讀“中南半島河流與城市的分佈圖”，思考所示問題。

學生活動：閲讀圖片，4人一組討論問題：

①這些河流上、下游的地形有何差異?這對河流的流速有何影響?應如何利用?

②找出河內、金邊、萬象、曼谷、仰光。看看他們分別位於哪條河流的沿岸，分別屬於哪個國家?

③總結出中南半島的大城市主要分佈有何特點?為什麼?

討論完成之後我進行點撥總結：這些河流的上游流經山區，兩岸高山聳立，水流湍急，藴藏有豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側形成衝學積平原;入海口形成河道縱橫、地勢低平的河口三角洲。中南半島的大城市主要分佈在河流沿岸及河口三角洲。

(2)最後我會進行總結歸納東南亞的地形與河流特點以及其對城市分佈的影響：

地形特點：中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分佈的特點。

河流特點：沿岸地區地勢平坦，土壤肥沃，易於灌溉，交通便利，經過長期開發，已成為東南亞人口稠密、農業發達的重要地區。

城市分佈：中南半島的大城市主要分佈在河流沿岸及河口三角洲，主要城市有越南河內、老撾萬象、泰國曼谷、柬埔寨金邊、緬甸仰光等。

【設計意圖】該部分知識的教學過程繼續使用地圖觀察、思考探索的學習方法，通過地圖反映的信息，掌握地理事實的特徵、分佈規律和因果關係。注重指導學生學會運用地理知識的內在聯繫去分析和表述地理問題，根據地理要素的相互影響和制約關係，對地理原理和規律進行正確的分析和判斷，並能及時總結歸納，反饋、落實課標要求。

環節三：鞏固提高

完成課本活動題。

環節四：小結作業

小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

作業：蒐集沿河分佈的城市，並分析其成因。

【設計意圖】開放式的作業形式，能夠發散學生的思維，樹立發展應與環境相協調的可持續發展觀念。

七、説板書設計

説課稿 篇5

一、説教材分析：

童話是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。

《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為，讓幼兒通過活動理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。

二、説活動目標：

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標：

1、理解故事內容，學説故事中簡單的對話。

2、在情感體驗中，感受小動物間的關愛之情。

三、説重、難點：

我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達自己的意思，聲音響亮。這樣難點沒有突出，現在我把難點定為：能體驗到動物之間的關愛之情。

四、説活動準備：

原來我只是物質準備為：

1、麻雀媽媽胸飾一個、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2、錄音機、錄音帶。

現在我增加了經驗準備為：瞭解小動物的本領。

通過完整欣賞培養幼兒注意傾聽打下更好的基礎，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時就不在唱了，而是安靜的等着等着。孩子們就會覺得小麻雀多麼了不起。將這一情感教育貫穿到整個故事的情節中，是解決重點以及重建後的難點突破最關鍵的一個環節。

四、結束部分：

1、遷移故事。

我依據幼兒的生活環境引導幼兒説説“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？”

本想引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案。但我發現孩子對故事的理解與實際生活有脱節，原因一是小班幼兒的生活知識經驗不足。二是他們實話實説。把這一環節滲透到前一個環節“小狗睡覺時我們該怎麼辦”後就引發孩子討論“你覺得還有在什麼時候也不應該大聲講話？”運用“乘熱打鐵”的方法能促進幼兒的發散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識強教給孩子。

反思性説課還是第一次，接下來就會有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學質量肯定是：反思+説課=效率！

2、説教學過程：

第一、角色遊戲法，抓住小班孩子的心裏特徵，用角色遊戲讓幼兒進入活動：

“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”激發全體幼兒參與學習的慾望，在最短的時間內把幼兒的注意力集中了起來，為實現本次活動的重點做好鋪墊。

第二、情景教學法，引導幼兒學習故事中的對話。

當幼兒唱得正高興時，放錄音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時教師和幼兒停止歌聲。我故意説“是誰在説話？為什麼不讓我們唱了呀？”並出示貓頭鷹，引導幼兒主動發問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？”我以貓頭鷹的口吻説：“不是不是，是下面的朋友”

教師：“下面的朋友是誰呀？設置懸念吸引孩子，鼓勵幼兒猜想、模仿學説對話。通過“一問一答”的形式，鼓勵幼兒用較完整的語言説出角色間的對話，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事。為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也讓幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。

然而當看到小花狗在睡覺時我放低音量説：“那我們應該怎麼辦呢？”孩子大都説：“拿棒打醒小狗。”這讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實，這不是意外，孩子是很現實的，他們的生活中有過這樣的“經驗”。這説明我對教材的把握不夠透徹，準備的不充分，缺乏活動前的經驗準備。當孩子説：“拿棒打醒小狗。”我應與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什麼，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡着，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領悟到關愛之情。同時也完成了第二個情感目標。

3、完整欣賞故事。理解故事內容

啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒學説故事中的對話進一步理解故事的情節。“故事中都有誰呀？”“小麻雀是怎麼問它們？（按故事中順序逐個問）”“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什麼不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎麼做的？”“你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？”

説課稿 篇6

一、教學設計思路

《歡樂的潑水節》是山東美術出版社二年級藝術教程下冊第六單元《五彩雲南》中的第三個版塊。它着重從民族特色出發，展開對傣族的民族風情等有關知識的介紹，主要讓學生通過欣賞表現傣族人民生活的圖片，瞭解“潑水節”以及傣族人民甚或的地域、風俗、和服飾等特點。

從學生及教學的實際出發，本課教學內容對於江漢平原地區的學生來説比較陌生，而且學生的認知水平、審美情趣也有限，因此在教學中，我們必須藉助一定的多媒體，為學生提供儘可能豐富的素材來讓學生感知、薰陶、內化、領悟和遷移。進而讓學生學唱兒童歌曲、學跳傣族舞蹈的基本舞步和動作，感受傣族人民在歡慶潑水節時的歡快和喜悦情緒。

在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據不同年級、不同年齡的孩子有着不同的特點，確定本課教學目標：

1、欣賞教材主題圖，瞭解傣族的民俗知識。

2、學習歌曲《金孔雀》，感受歌曲歡樂的情節，並能用自然的聲音有表情地進行演唱。

3、模仿孔雀舞的動作造型，在《金孔雀》的歌聲中，創編舞蹈或即興舞蹈。

二、教學過程有效創新

1、運用電教媒體，激發學習興趣

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知慾望，對於學生學習新知是至關重要的。我在教學時，採用了猜謎遊戲引入，誘發學生學習興趣。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一遊戲：首先我提問：“在風景秀麗的雲南，有一個美麗的民族，他們把一種鳥當作自己吉祥的象徵，人們對這種鳥非常的崇敬，劉老師來模仿這隻鳥,你們來猜猜是什麼鳥？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索慾望。接着，我讓學生根據音樂的特點、老師舞蹈的動作來猜，並説出是怎麼猜出來的。學生情緒高漲，在準確猜出後，產生了成功的喜悦。

2、巧用電教媒體，連接多種藝術門類

藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程，它的學習內容，由偏重藝術知識技能傳授的逐漸遞進，轉向強調關注學生藝術整合能力和多種文化素養的培養。

在教學中，我以孔雀朋友（掛畫）為契機，以孔雀羽毛為獎勵，激發學生學習的慾望，貫穿教學始終。然後借用多媒體，出示一組傣族風情圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩豔麗，不同的圖片變化多樣，同時用《金孔雀》的歌曲旋律做背景，讓學生在欣賞圖片，瞭解傣族的風土人情的同時，潛移默化的掌握歌曲的旋律特點，為後面的歌曲教學奠定基礎。

為了讓學生了解潑水節的民俗特點。我運用電教媒體，播放傣族潑水節的視頻，讓學生更直觀的感受潑水節，活躍了課堂氣氛；同時能引導學生積極思維，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

3、合理藉助電教媒體，充分發揮學生的創造能力

在藝術課堂中運用多媒體技術，使用歡快的音樂、豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，具有其他教學手段所不可比擬的獨特魅力，能有效地引發學生愉快主動地學習，充分發揮學生的創造能力。在《歡樂的潑水節》的教學當中，我通過多媒體的教學手段，創設故事情境，使孩子們對少數民族充滿了幻想與嚮往。通過觀看傣族舞的圖片和教師的示範，讓學生了解傣族舞的基本特徵，為即興創編舞蹈奠定基礎。

4、運用電教媒體，昇華情境，使學生積極、主動地強化新知。

在課堂的最後，我設計了這樣的環節，通過小組競賽的方式，將孔雀羽毛獎勵給學生，然後：“請同學們將自己得到的羽毛給孔雀貼起來，看看，你們的小巧手能把孔雀裝扮美麗嗎？”在音樂《金孔雀》的旋律中，學生打扮孔雀。師：“瞧瞧你們打扮出來的孔雀多美呀，那咱們把今天學的《金孔雀》也送給它好嗎？最後學生在載歌載舞的環境中結束本課的教學。

三、教學效果及反思

通過以上的教學設計，有機合理運用電教媒體，為學生創設了良好的充滿藝術氛圍的課堂學習情境，充分調動學生的學習積極性，使學生很自然地、輕鬆地走進課堂去了解潑水節以及傣族人民的地域、風俗、和服飾。而且，教學中通過音樂與視頻的有效介入，讓學生聽着音樂看着畫面，同時也感受了所學歌曲的節奏，透過畫面感知了舞蹈動作的特點與要領，這樣很好的讓學生在生動的活動中、觀察中有效的實現了藝術知識與能力的構建，突破了教學重難點。因此整節課學生歡樂輕鬆地學唱兒童歌曲、學跳傣族舞蹈的基本舞步和動作，感受傣族人民在歡慶潑水節中歡快、喜悦的情緒。另外，教學中，反覆運用多媒體課件中的音樂，引導學生即興創編舞蹈、表演舞蹈，有效的昇華了學生的情感，對我國民族文化的喜愛與讚賞，同時潛移默化地愛到民族文化多元化的感染薰陶。總之，整個多媒體的學習有效地引發了學生愉快主動地學習，取得了事半而功倍的效果。

現代化的電教媒體以其形象、直觀的優勢吸引着學生，特別在藝術教學中，運用電教媒體，在展示藝術意境，表現藝術內涵等方面，具有形象、快捷、模擬逼真、超時空等的優點，它能引導學生在有聲、有色、有像的展示下，積極主動參與到學習中來，優化了藝術課堂教學，提高了課堂教學效果，達到了藝術教育寓教於樂的審美教育的目的。作為藝術教師，我同時更希望：現代教育技術與藝術課程的整合發展能成為我們的教育浪潮中一道最亮麗的風景線！

説課稿 篇7

《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美術出版社《美術鑑賞》教材第11課內容。下面，我主要從教材分析、教學方法、學法、教學程序這幾個方面對本節課的設計加以論述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：本課的內容對學生來説是比較陌生的，且知識內容對學生吸引不是很大，但是本課卻是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學內容是按雕塑發展的時代背景來編排的，對影響較大的典型作品進行了詳細介紹。其中主要是對古代陵墓雕塑和宗教雕塑作較為系統的介紹。本課將以雕塑圖片/錄像和學生的分析回答為主線，教書的引導講解為輔，使學生在感受美的同時瞭解到古代雕塑的發展及其獨特的地位。

2、教學目標：根據《美術教學大綱》和教材的要求，本着是提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：

①知識目標：瞭解中國古代雕塑羣的傑出代表及藝術成就。通過欣賞，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯繫。

②能力目標：使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法，提高學生的美術欣賞能力。

③美育目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，樹立正確的審美觀點。

3、教學重點難點教學重點：

教學重點：讓學生了解中國兩大類雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其藝術特徵，特別是對其中的優秀代表作品能加以分析及鑑賞。

教學難點：四大著名的石窟雕塑羣的藝術風格。

二、教學方法：

我根據“教師為主導，學生為主體”的教學原則，採用以下教教學方法：

1、任務型教學法

把班裏學生分成若干三人小組，每小組負責研究一個教學內容，從而完成教學任務。

2、多媒體教學法

這一課主要利用多媒體展示影片相關圖片和錄相，讓學生直觀和形象生動地瞭解有關雕塑的背景和形象。提高課堂教學效率,增強學生學習興趣，加深學生印象。

3、問答式教學法

提出有關問題，然後通過觀看圖片回答問題。有助於調動學生的積極性，有目的的去觀看，效果更佳。

三、學法

引導學生採用觀賞觀察，實踐，討論歸納的方法學習。用多媒體展示相關音樂和圖片，並巧妙導出新課。要有新意，有氣勢，有激情，使學生產生躍躍欲試的心志。再給學生提出要求引導學生觀欣賞作品並親手創作，討論比較四大石窟寺雕塑的差別，歸納總結陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術特徵。

四、教學程序

一、導入探究課題

（一）教師活動：

提問：你在日常生活中都見過那些雕塑？目的是聯繫學生生活，使學生產生了解中國古代雕塑的興趣。

導入探究課題：

1、設置情景：用多媒體展示秦始皇兵馬俑相關圖片，並巧妙導出第十一課——感受中國古代恢宏的雕塑羣——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑。

2、提出問題：

A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含義？

B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及藝術風貌？

(二)學生活動：領會新課意圖，愉快接受課題思考教師設置的問題，交流本課探究的意圖、必要性。

二、新知探究

環節1：世界上最大的雕塑羣——秦始皇兵馬俑

1、教師活動：多媒體用錄像的形式介紹秦始皇兵馬俑

2、學生活動：感受其藝術風貌及魅力。

教師提出問題：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化形成原因？

學生活動：分組討論並回答。

結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建築的重要組成部分。

教師：整體和局部圖片展示秦始皇兵馬俑的藝術特點。

學生：一同學談觀後的感受，其他同學自由發言。

結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。

教師：秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉剋參觀完説：世界上有7大奇蹟，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。那麼，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

環節2：漢代最傑出的雕塑羣

教師：圖片欣賞

比較：秦俑和漢俑異同點

學生：討論2分鐘，回答

結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑誇張。

[陵墓地面雕刻]：

漢霍去病墓石刻欣賞，主要介紹《伏虎》和《立馬》石雕作品，結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

教師：霍墓石雕羣整體寫意的藝術風格？

學生：巧妙利用石材的天然風貌，因式造型。圓渾天成的雕塑，質樸雄渾，展示出作者高超的寫意智慧和西漢時期大氣磅礴的藝術風貌。

環節3：我國最著名的石窟寺雕塑羣

教師出示思考題：四大石窟是什麼，開鑿的年代和各自藝術特點。

學生活動：分組討論並回答

教師總結：在我國，自魏晉、十六國和南北朝開始鑿的石窟有15處，其中最著名的佛教石窟造像有以下四個石窟羣：

（1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位於甘肅河西走廊，其所在屬於玉門系礫巖，不能雕刻，所以窟內主體是彩塑。彩塑均為泥質造像，有單身像和羣像，佛像居中心，兩側侍立弟子、菩薩、天王、力士、少則三身，多則十一身。最高的大佛達33米，最小的菩薩僅10釐米。四周為佛經故事的壁畫。

（2）雲岡石窟：位於山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53個，石刻造像51000尊。雲岡石窟開鑿於公元460年（北魏），當時佛教流行，我國的石窟大多從這一時期開始，到唐朝達到高峯。雲崗石窟作為北魏早期佛教藝術的中心，給各地石窟藝術以巨大的影響。

（3）龍門石窟：座落在河南省洛陽伊水兩岸。自北魏至宋代相繼開鑿，有二千一百多個窟龕，10萬尊造像。龍門石窟以古陽洞和賓陽洞為代表。古陽洞中的主尊釋迦牟尼結跏跌坐，面頰豐滿，略帶微笑，左右脅侍菩薩儀態莊嚴肅穆。洞內兩壁井然有序地排有三列大龕，小龕則數以百計。龕楣、龕額的圖飾設計奇制詭異，細緻靈巧。賓陽洞中的佛像，西部修長清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，這種手勢意指佛示説法，主尊前有兩隻姿態雄健的石獅，左右侍立阿難、迦葉二弟子及文殊、普賢二菩薩。窟頂中央雕刻蓮花盤，周圍有流雲，飛天在雲中自由翱翔。前壁及南北兩側，有四層精美的浮雕。

（4）麥積山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑為主要的大型石窟，因其擁有自北朝以來千姿百態並各具特色的大量泥塑而被中外學者譽為“東方雕塑陳列館”。

麥積山石窟位於甘肅天水縣東南的麥積山上。因山如農村的麥秸垛，因此得名麥積山。該石窟始鑿於十六國後秦，距今1600餘年，經歷北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十餘個朝代的不斷完善，形成一座造像與壁畫連續不斷、不同時期藝術特徵明顯的藝術寶庫。該窟至今保留大小各種藝術造像7000餘尊，古代壁畫1000餘平方米，大小窟龕194個。麥積山的泥塑有圓塑、高浮雕、粘貼塑、壁塑四種，數以千計的與真人大小相仿的圓塑，極富生活情趣。從屬約16米的佛像到10釐米的小塑像，從神聖的佛到天王腳下“金角銀蹄”的牛犢，都精巧細膩，栩栩如生。這些塑像把神人格化，生活氣息濃厚，令人感到親切。

三、課堂小測試：

幫助學生鞏固所學知識，加深印象，測試題要貼近《美術課程標準》和《考試説明》的指導要求，題量少而精。

總之，整個課堂使學生髮揮主觀能動性，教師起引導作用，引導學生利用好課堂上的每一分鐘，要求學生做練習鞏固當堂知識，以減輕學生的課後作業負擔。

四、課堂小節

通過本課的鑑賞學習，瞭解中國古代雕塑相關知識和藝術特點，從而提高學生的審美判斷能力，全面認識我國古代雕塑藝術的優秀傳統。

説課稿 篇8

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會”的新課程理念.在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節的學習,可以進一步增加學生對科學的熱愛,激發學生學習物理的興趣.學好這節內容為學好以後的物理知識打下牢固的基礎.

學生分析

物理是八年級新開設的課程,學生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術的瞭解.教學中要注意培養學生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的積極性和主動性.

教學目標

知識與技能:

瞭解現代技術中與聲有關的知識的應用

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創新瞭解聲可傳遞能量．

情感、態度與價值觀:

瞭解聲在現代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創新培養學生的實驗探究和創新能力；通過聲的利用和危害

培養學生“一分為二”的辯證思想．

教學思路

這節課的教學設計注重全體學生的全面發展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現代技術中與聲有關的知識應用．

教學難點

聲在現代技術中的應用

實驗目標

通過實驗提高學生的實驗探究和創新能力

教法

﹙一﹚擂台賽式遊戲活動

﹙二﹚自主探究和創新

﹙三﹚多媒體技術輔助教學

學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課（３分鐘）

採用創設問題情境引入新課。

由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學（３-５分鐘）

﹙一﹚擂台賽式遊戲活動“聲的利用”（２０分鐘）

⑴必答題：在規定的時間內每組説出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重複，其他組參與評判．舉出一個正確事例得１００分，錯誤不得分，超過時間（３０秒）不得分．教師對學生所舉事例作出中肯的評價．最後要求學生歸類．

⑵搶答題：

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）

﹙三﹚ 創新活動“我是小小發明家” （５分鐘）

要求學生利用聲的知識進行發明創造，提出有實用價值的發明的小組加上３００分

利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鐘）

師:本節課你學到了什麼?

學生討論交流並對本節課的學習情況進行評估

鞏固反饋（4分鐘）

1.課本P３０,動手動腦學物理1,2,３

2.選用課時優化設計,對學生進行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．

板書設計

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

２.聲能傳遞能量

説課稿 篇9

一、説教材

本課屬於美術學習中的造型表現領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關於恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

二、説教學目標、重難點

針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是瞭解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養熱愛自然、用於探究科學奧祕的精神，以及對美術學習活動的興趣。

圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，瞭解恐龍的基本特點，學習如何表現不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節的表現。

三、説教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、説教學過程

為了使學生都能在視、聽、説、思、畫等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

課前：觀看有關恐龍的短片。

（一）組織教學。

（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神祕地消失了，給人類留下了無窮的奧祕。今天我們就一起來走進恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。

（三）瞭解恐龍的種類、習性和體貌特徵。

1．説一説你知道的恐龍知識。

教師小結。

2．學習恐龍的種類、習性和生活環境。

（1）瞭解恐龍的生活環境：説説恐龍生活在什麼地方？

（2）瞭解恐龍身體結構。

提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？

a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部

（3）恐龍的分類。

提問：不同的恐龍有不同的特徵，這些恐龍有什麼特徵呢？有什麼功能？

學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。）

教師小結：曾經在地球上生活着各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特徵。

請同學們仔細觀察，説説他們有什麼相同和不同的地方。

分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。

（四）創作指導。

1．最想畫的是那種恐龍？他有什麼特徵？怎麼樣表現。

2．怎樣體現巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較小？為什麼會這樣呢？

3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什麼啟發。

（五）學生自由創作，教師巡視指導。

1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇蹟就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。

2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規則吧。

A、畫一隻你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態去畫。

B、評選出三大龍王：

龍王一：體形巨大，威武。

龍王二：色彩鮮豔，合理。

龍王三：造型新穎，獨特。

3．學生創作，教師巡迴輔導。

（六）展示評價。

作業展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。

（七）課堂小結。

教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步瞭解了恐龍生活的環境、不同種類以及不同的生活習性。

（八）課後延伸。

1．課後可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。

2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統治地球達一億七千萬年之久，後來為什麼消失了？課後請查閲有關恐龍的資料，瞭解恐龍為什麼會消失的原因。