《平行四邊形性質》説課稿範文

我的説課內容是《平行四邊形的性質》

一教學背景分析

（一）教材的地位和作用

1、平行四邊形的性質是學習和掌握了《圖形的平移與旋轉》、《中心對稱和中心對稱圖形》的基礎上編排的。平行四邊形作為中心對稱圖形的一個典型範例，對它性質的研究有利於加深對中心對稱圖形的認識。而用中心對稱作為工具，藉助圖形的旋轉變化來研究平行四邊形性質，有助於培養學生以動態觀點處理靜止圖形的意識和能力，為以後論證幾何的學習打好基礎。且為下節學習平行四邊形的識別提供了良好的認知基礎。

2、教學內容的選擇和處理

本節課所選教學內容是教材中四條性質及例題。

為了遵循學生認知規律的循序漸進性，探究問題的完整性，培養學生的學習能力，發展智力。我採取把平行四邊形所有性質集中在一課時中一起研究。

（二）學情分析

學生在小學階段已對平行四邊形有了初步、直觀的認識，為平行四邊形性質的研究提供了一定的認知基礎。八年級學生正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對於嚴密的.推理論證，從知識結構和知識能力上都有所欠缺。而利用動手操作來實現探究活動，對學生較適宜，而且有一定吸引力，可進一步調動學生強烈的求知慾。

二教學目標

1、知識與技能

使學生掌握平行四邊形的四條性質，並能運用這些性質進行簡單計算。

2、過程與方法

讓學生體會通過操作，觀察，猜想，驗證獲得數學知識的方法。注意發展學生的分析，歸納能力，提升數學思維品質。

3、情感態度與價值觀

注意學生獨立探究及合作交流的結合，促進自主學習和合作精神。

三重點，難點

1、重點：理解並掌握平行四邊形的性質。

2、難點：通過探究得到平行四邊形的性質。

四教學方法和教學手段

1、教學方法

採用引導發現和直觀演示相結合的方法，並運用多媒體輔助開展教學。

2、教學手段

教學中鼓勵學生自主地進行觀察、試驗、猜測、推理的數學活動，體驗平行四邊形是中心對稱圖形，並得出平行四邊形性質，使學生在整個過程中形成對數學知識的理解和有效的學習策略。

五教學過程

（一）温故知新，導入新課

以錄像和照片形式展現平行四邊形在生活中的應用，伸縮晾衣架，活動鐵門等，引導學生回憶起平行四邊形相關知識，明確平行四邊形的定義，對邊，對角，對角線的概念。

教師提出問題：平行四邊形具有什麼性質呢並板書課題。（教師直接提出問題，提供給學生較大的探究空間，為發現法學習創建情景。）

（二）自主探究，發現性質

組織學生以小組為單位，充分利用手中的工具，通過觀察，測量等方法進行大膽猜測，儘可能多的尋找，發現平行四邊形的有關性質。

幾分鐘後，揭示研究結果：

平行四邊形對邊相等；平行四邊形對角相等；平行四邊形鄰角互補等。

對於學生的結論，不論正確與否，鼓勵學生對猜想進行探討，加以證明，並對錯誤結論進行調整，得出

性質一：平行四邊形對邊相等。

性質二：平行四邊形對角相等。

此時，教師提問；除了測量方法，還可以用怎樣的圖形變換？學生在嘗試翻折，旋轉後，發現圖形旋轉180度以後重合，於是又有新發現：

性質三：平行四邊形對角線互相平分。

性質四：平行四邊形是中心對稱圖形，兩條對角線交點是對稱中心。

（讓學生自己獨立或以小組形式合作學習探究平行四邊形性質後，使學生在親身體驗中獲得知識，使學生對知識的發生發展過程有了一個清晰的瞭解。）

（三）歸納交流，形成概念

以小組為單位，請學生交流平行四邊形性質，並用規範語言描述。

請學生總結整個探究的過程：提出問題——試驗操作——猜想——驗證——歸納總結。若驗證後發現不合理，則重新探索，不斷往復，形成新知。

（四）性質應用，形成技能

問題一：平行四邊形ABCD中，∠A比∠B大40度，AB=8，周長等於24。

從這些信息中你能得到哪些結論

（通過此題，提供了開放的情景，可讓學生充分運用已有的性質1，2，加強了對新知識的應用意識。）

問題：將問題一中"周長等於24"改為"對角線AC，BD交於O，△AOB的周長為24"，求AC與BD的和是多少

（此題為課本例題的變形，進一步加強了對平行四邊形性質的運用。）

（五）歸納小結，鞏固提高

讓學生談談本節課的收穫及在知識獲得過程中的體驗和感受。

教學評價

1本節課貫徹了以教師為主導，以學生為主體的原則。以學生動手操作，獨立思考，合作交流貫穿始終。

2從問題的提出，引導學生觀察，動手操作，猜想，驗證，歸納，整個過程讓學生充分感受到知識的產生和發展過程，促使學生積極思維，主動探索，勇於發現。

3平行四邊形性質的表述不是由教師直接給出，而是在教師指導下由學生歸納，交流，最後達成共識，形成規範的語言描述四條性質，有助於提高學生的概括表達能力。

4根據學生的個體差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業，分必做題和選做題，使不同層次的學生都能通過作業有所收穫。