走近科學家説課稿

作為一名教職工，就有可能用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的走近科學家説課稿，希望能夠幫助到大家。

一、説教材：

《走近科學家》是《品德與社會》五年級下冊第一單元第2課的內容。本單元以科技改變世界、發展世界為主導教育思維，而本課以科學家及其科學精神、科學態度的薰陶和少年兒童尊重科學、崇尚科學、立科學之志、做科學之事的訓練為衍生教育思維，通過切入科學技術與人們日常生活、社會進步、未來發展的關係主題教育，引入支撐這一主題的培育。

二、説教學目標：

１、瞭解國內外著名的科學家及其創造發明的主要成就。

２、從科學家的經歷、言行中，體會、感受他們的科學精神與科學態度，吸取精神財富。

３、尊敬科學家，崇尚科學精神和科學態度。

我在處理教材上特別注意：雖然科學精神和科學態度的教育是單元學習的主體的、直觀的目標，但這一目標的實現必須以科學技術的具體“事實”——日常生活中的科學技術應用、推進人類文明發展的重大科學技術介紹、著名科學家和他們探究、敬業的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養等為教育素材。由此制定本課的教學重難點：

教學重點：引導學生感受、學習科學家愛國、勤奮、奉獻、敬業、探究、不怕困難和挫折等精神和態度。

教學難點：科學精神和科學態度的內化過程。

三、説教法：

科學精神和科學態度比科學技術本身更為抽象。在前面課文中瞭解科學技術的基礎上，本課文從認識科學家入手，先取科學家愛國、奉獻敬業、質疑創新、百折不撓的追求等幾個行為側面，將科學精神與科學態度具體化。在教法上，我主要採用講授啟發的方法，引導學生了解著名科學家和他們研究的領域；運用討論、體會、觀看影視等方法，讓學生學習科學家的優秀的精神品質和科學態度；引用新聞、影視資料剪輯等，引導學生產生崇尚科學、尊重科學家的共鳴；通過資料蒐集、探究思考等方法，讓學生感受科學家格言、名言的內涵，並引以為自己行為的準則。

本節課我先通過調動學生的聽覺、視覺、觸覺等感官來進行教學。課堂上我運用了書刊、影像和實物，充分調動學生的多種感官，寓教於樂，順學而導，順學而教，符合了小學生的年齡特徵。如（1）書刊——各類反映科學家的文章、讀物、科技雜誌、報紙等。特別是有關張衡、馮如、陳景潤、居里夫人、諾貝爾、愛迪生等小學生喜聞樂見的科學人物的事蹟。（2）影像——反映諾貝爾的影視紀錄片、科學家的故事等。（3）實物——科學家圖像、地球模型、太空知識掛圖等。

四、説學法

這節課，學生主要採用了合作探究法、實驗體驗法、故事領悟法、直觀法。

整節課以培養學生崇尚科學、熱愛科學，尊重科學家及他們的科學精神和科學態度。如課前學生收集有關國內外著名科學家的資料，可以問家長，可以查閲有關書籍，還可以請家長幫忙上網下載資料。然後分小組合作編成小報，最後在課堂上交流。這樣讓每個學生都參與了活動，既培養了孩子們收集資料、動手操作的能力，又對科學態度和勤奮學習有了初步的.感知。

五、説教學過程：

1.導入：

⑴知道哪些科學家的名字？

⑵知道哪些我國科技項目？

2.學習新課：

活動一：我所認識的科學家

步驟1：製作如下表格引導學生課前蒐集資料。

科學家

國籍

生存年代

研究領域

主要成就

步驟2：課堂交流對所蒐集科學家的認識，如怎樣蒐集，為什麼喜歡所蒐集的科學家，這些科學家的貢獻是什麼等。

步驟3：交流討論所瞭解的科學研究領域，特別是不斷創新的科學研究領域。

活動二：引導學生提煉科學家愛國、獻身故事中的感人語言、行為，設計“假如我是那位科學家……”的活動。

步驟1：有感情地誦讀故事；

步驟2：讓學生提煉感人的語言、行為，探究這些語言、行為所反映的科學精神和態度；

步驟3：“假如我是那位科學家……”的活動。

活動三：大膽質疑、謹慎求證的科學態度培養

步驟1：哥白尼質疑托勒密，開普勒質疑哥白尼事例分析；

步驟2：科學質疑、否定的結果：論證科學、改善發明。

步驟3：其他方面的科學質疑、否定的事例。

活動四：科學家格言大講堂

步驟1：蒐集各自喜愛的科學家格言；

步驟2：交流對科學家格言的認識體會；

步驟3：引導學生確定自己的榜樣、努力方向。

教師小結：科學家所取得發明創造的成就與他們從小熱愛科學，善於觀察與思考，能夠發現問題和探究問題的答案及追求真理、獻身科學的精神有關。