小學科學説課稿

以下是我為大家整理的小學科學説課稿，列舉以下範例如下。歡迎大家參閲!

小學科學説課稿之《温度和温度計》

各位尊敬的評委，敬愛的老師，你們好 。今天我説課的內容是《温度和温度計》。這一課與測量水的温度、水結冰了、冰融化了、水珠從哪裏來、水和水蒸氣、水的三態變化，共同組成了該冊的第三單元。在學生對日常生活中的冷熱現象有了一定感知的基礎上，進一步探究如何準確的知道物體的冷熱程度。

我的電子教案結構安排如下(課件出示 教材分析 教學目標重難點 、教學策略和方法、教學過程)。首先談談我對教材的認識

一、 説教材

《温度和温度計》是科教版版小學科學三年級下冊第三單元第一課中的內容。教材分為四部分(課件出示四個部分一：比較水的冷熱。活動二：觀察温度計。活動三：攝氏温度的讀和寫。。活動四：讀出温度計指示的度數。)第一個活動讓學生通過自身的體驗來感知温度，並得出物體的冷熱程度叫温度。第二個活動以學生們在“冷水與熱水”中積累的經驗為基礎，引出温度和温度計的概念。第三個活動的重點是訓練學生對攝氏温度認讀和記錄第四個活動是指導學生如何準確地使用温度計。其中重點是訓練學生對攝氏温度的認讀和記錄，難點是引導學生識讀零下温度。

二、依學情説目標

我所面對的是三年級的學生，他們對温度和温度計沒有很深的瞭解。學生可能聽説過温度計，也曾用體温計測量過體温，但真正使用温度計測量過其他物體温度的學生估計極少。因此根據大綱要求和學生的認知水平，我把本課的教學目標制定如下：(課件出示 知識目標：使學生明白温度表示物體的冷熱程度，物體的温度可以用温度計來測量。能力目標 ：通過學生參與實驗，培養學生的動手和觀察能力。情感目標：從温度計這種工具的精巧設計體驗科學的魅力，理解測量工具使用規定的意義，並願意遵守這些規定。)

三、説教學策略和學法

在確定了教學目標和教學重難點的基礎上，我的教學策略和方法是(課件出示：巧設懸念-----實驗感知---觀察思考-----實踐運用)這個教學策略和方法體現了變教給學生知識為教會學生學習，在大膽想、充分做而獲取感性認識的同時培養學獨立獲取知識和進行科學探究的能力。課堂上，我指導學生採用(課件出示：問一問 想一想 做一做 説一説 用一用)的方法來學習。問自己不懂的地方 想老師提出的問題，做自己研究的實驗，説自己理解的內容，用所獲的知識釋疑。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。變被動學習為主動學習，體現了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。