幼兒園《容積和容積單位》説課稿

我們要使學生們認識常用的容積單位升、毫升，掌握容積單位間的進率。接下來小編為你帶來幼兒園《容積和容積單位》説課稿，希望對你有幫助。

一、説教學內容。

二、説教學目標。

1.使學生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2.理解容積和體積的聯繫與區別。

3.感受毫升、升的實際意義。

4.培養學生們積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。

三、説教學重點。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關係。

四、説教學難點。

感受升、毫升的概念。

五、説設計意圖。

一般情況下，學生們要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等

活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展學生們的思維能力，激發學生們的學習興趣，增強學生們學好數學的信心。

我在引導學生們複習舊知的基礎上進行容積概念的教學，我聯繫生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接着我又引導學生們做實驗，直觀地發現只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學生們提供足夠的'實際例證，讓學生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學生們感受容積和體積的聯繫時，我採取小組討論的方法，強調學生們自主探索，經歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悦，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然後讓學生們親自動手從容器的裏邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生們根據所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。

讓學生們明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調這是一般情況，從而很自然的過渡到學生們對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生們通過實際觀察，發現裝有這些飲料的瓶子商標上淨含量的單位都是升或毫升，學生們就會發現液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學生們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節的處理上下了功夫，充分的調動學生們的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對於一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管裏，從而很自然的感受出它的少。然後我把滴管裏的水滴出，讓學生們猜一猜大概有多少滴，激發學生們學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發現正好接近一個小瓶蓋，使學生們很快的產生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生們進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生們留下適當的探索空間，讓學生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。

在學生們感知一升和一毫升後，我讓學生們説一説生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生們通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學中藉助生活原型幫助學生們構建數學模型，讓學生們有一個較為深刻的印象，在理解的基礎上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生們的數學體驗，提高了學生們的應用能力。

學生們知道了升和毫升之間的進率後，我告訴學生們一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節，一個人除了正常的進食以外，平均每天應喝1400L左右的水，也就是相當於2瓶半礦泉水那麼多。本節課的最後我給學生們留下了一個探究性的問題:如何計算不規則物體的體積？為下節課預熱。這樣課後給學生們足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數學就在身邊。

本節課我緊密聯繫生活實際，充分給予學生們觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生們的親身體驗，讓學生們充分體會到數學在實際應用中的價值。