【精選】説課稿範文合集6篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的説課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

一、説教材

1．教材簡析

《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽説課，也是這一冊中最後一次聽説訓練。教材具有以下幾個特點：

（1）有序

本學期聽説訓練的要求是能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽説的教材。

它由三部分組成。為什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於學生述説。

（2）有物

這節聽説訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓學生較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導學生仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導學生閲讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標記等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導學生——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽説訓練為一段連貫生動的對話訓練。

（3）有用

本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練學生的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽説訓練的廣泛性、交際性和實用性。

2、教學目標

根據教材特點和學生實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：

（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

（2）初步學會問路和指路，能説清一段連貫的對話。

（3）能把學校到自己家裏的路線説清楚。

3、教學重難點

本節聽説訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什麼？②分角色表演問路和指路。③能説清學校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必須注意什麼。這必須聯繫自己的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以説清學校到自己家裏的路線也是一個難點。

二、説教法學法

1、教法

由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽説訓練教材，於是沿襲傳統的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分説——整篇總説”的聽説訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的説話訓練，讀讀説説、演演説説、畫畫説説、評評説説”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，成功地達成教學目標。

2、學法

學生是學習主體，聽説技能的掌握也必須通過不斷的練習才能熟練。因此這節聽説訓練以學生的自學和表演為主。通過自學讓學生明白聽説訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過表演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。

三、説教學程序

1、講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向學生提供了許多生動形象的感性素材，為聽説訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也藴含了大頭兒子接着為什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽説訓練。

2、勇闖三關，紮實訓練

美國蓍名教育家布盧姆曾説：“如果學生對教學目標有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領學生去闖聽説訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：這三道題其實就是本節聽説課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓學生通過自學明確教學目標是教學取得成功的先決條件。

接着訓練聽説技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不斷的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：

當學生自由表演、指中表演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，學生迅速地積極憑藉教材，閲讀思考，解決問題。接着分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，學生學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

3、首尾呼應，小結回味

好的課堂教學結尾，不僅對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悦氣氛中結束。學生得到了美的享受，課也得到了美的昇華。

説課稿 篇2

尊敬的各位評委：

大家好!

我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我説課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節的內容，為了使本次説課清晰流暢，明瞭直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設計、 五個方面來進行我的説課。

一、説教材

1、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以後幾節凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

根據以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

(1)知識目標

知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

(2)過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析，歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感、態度與價值觀目標

通過對日常光現象的分析，培養學生學習物理的興趣。

3、教學重點和難點

由於學生側重於對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規律，光路可逆。

將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關係；用光的折射解釋自然現象。

二、説學情

八年級的學生正處於發育、成長階段，他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經驗支持，因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節已經學習了一些關於光的反射知識，學生能夠密切聯繫實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。

三、説教法

針對八年級學生的特點，為了強化本節課的重點，突破難點，使學生達到本節的教學要求

採用以下的教法：講授法、實驗法和啟發式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。

四、説學法

選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂上真正的主人。

五、説教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

第一環節:聯繫生活實際,引入新知。

在農村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發生危險，為什麼池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現象有關。這樣的設計，從身邊實例出發激發了學生的學習興趣

第二環節:探究新知。

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現象：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什麼。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規律，（這樣的設計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節光的反射定律時，已經認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那麼就很容易突破這節光的折射的名詞了。也為後面的實驗中發現光的折射定律順利進行，降低難度。）

在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由於這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什麼規律呢？”以明確探究目的。緊接着，啟發學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對現象感到困難，我將使學生結合光的反射定律

提出啟發性的問題，再經過一番討論，〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什麼關係？

②折射角和入射角的大小關係如何？

③隨着入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶着問題觀察演示實驗。

教師引導學生觀察實驗，並思考規律，得出結論。

光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小於入射角。

繼續演示：

〖結論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大於入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，並總結光的折射規律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現象：

〖現象一〗插入水中的筷子為什麼會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水後卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

第三環節:感悟收穫,課堂小結。

最後以學生彙報有哪些收穫來小結本節的的內容，因為本節課堂始終保持輕鬆、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶着知識滿載而歸，同時，會帶着新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態。

第四環節:當堂檢測,鞏固昇華。

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。因此我採用了多層次的練習題，以便於學生能及時把所學知識應用於具體問題中。

六、説板書設計

第四節光的折射

1、折射現象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小於入射角；

④入射角增大時，折射角也隨着增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大於入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

説課稿 篇3

一、説教材：

《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢於奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

二、説目標：

1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。

2、能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閲讀中感受故事的神奇。

3、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

三、説理念：

《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，

要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

四、説流程：

一、回顧導入，鋪墊情感基調

1、同學們，上節課我們學習了女媧補天這篇課文，誰來説説課文主要講了一個什麼故事？那麼究竟發生了一場怎樣的大災難呢?你能看着圖片説一説嗎？【讓學生看圖複述女媧補天的原因，感受悽慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調】

2、真是一場可怕的大災難，看到這麼可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節課，我們繼續來學習這個神話故事。

二、研讀感悟，體會女媧精神

1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎麼做的呢？

2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎麼求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】

3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什麼決定？

4、女媧是怎麼補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經過？

5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文本，讓學生真正走進文本，敏鋭地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習説話。】

6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什麼呢？女媧是怎麼煉石補天的

7、在女媧的努力下，補天用的液體終於煉好了，女媧往上一潑天空出現了什麼變化？【補天部分主要體現了女媧的神奇。通過引導學生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】

8、老師發現這段話裏有很多動詞，你們發現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來説説女媧煉石補天的過程？

9、同學們，天補好了，災難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧説點什麼？

三、迴歸整體，拓展課外閲讀

1、同學們，當災難發生時，我們的身邊也有像女媧這樣捨己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實生活中，讓學生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、捨己為人的精神】

2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

説課稿 篇4

我今天的説課題目是語言領域活動《月亮的味道》。下面，我將根據本階段兒童的身心發展特點、幼兒園教育現狀及自身授課特點從活動的設計思路、活動目標、活動準備、教學法、活動過程、活動反思六方面闡述我對此次教學活動的認識和想法。

一、説教材

《月亮的味道》是一本充滿童趣、充滿傳奇想象和智慧的圖畫書。月亮，究竟是什麼味道的呢？冷的？熱的？甜的？還是鹹的？這個在成人看起來滑稽可笑的問題，在繪本《月亮的味道》中被描繪成一個優美的童話故事。結合本班幼兒的年齡特點愛思考、好奇心強，我設計了本次教學活動

二、活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1. 情感上：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。

2. 認知上：嘗試想象並講述故事們的活動與對話

3. 能力上：能仔細觀察圖，較敏鋭地感知故事表達的意思

活動重點：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。

活動難點：嘗試想象並講述故事們的活動與對話

三、説教法學法

猜測討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導幼兒有目的的仔細觀察，激發幼兒説的興趣，創造幼兒説的空間，有效完成目標

觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上幼兒才會想説、有話可説、説的生動。

在活動中，幼兒主要採用的是自主學習和探究學習的方法。

三、活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教於生活情景遊戲之中，我做了以下方面的準備：

1.硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》PPT、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。

2.知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經驗

3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面牆上貼上有月亮的大幅夜景畫

四、活動過程

1、預備活動

我首先會問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什麼形狀的？”引導幼兒發現月亮是有變化的。然後播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風景畫。並請幼兒講講畫中的風景是什麼時候，什麼地方？然後從其中選擇一副自己最喜歡的畫，並説一説為什麼喜歡。幼兒會説出喜歡月亮。我會用一句話導入，“很多動物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們為什麼喜歡月亮？”引出故事《月》，並引起幼兒的閲讀興趣。

2.自由閲讀

幼兒有序地取書，教師和幼兒一起觀看熟的封面，認識書的名稱。提出要求：你們能不能從書中發現動物喜歡月亮的原因？

3.細緻讀圖，深入理解

五、活動延伸 ：將頭飾投放到區域讓幼兒嘗試合作表演。

説課稿 篇5

一、教材分析

1、教材地位和作用

任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種羣，種羣作為一個整體具有一些個體所不具備的特徵。其中，種羣密度是種羣最基本的數量特徵，這也是我們的教學重點，本身概念不難理解，重要的是要讓學生在具體實踐中掌握調查種羣密度的方法，課文中介紹了兩種調查種羣密度的方法：樣方法和標誌重捕法。其中樣方法主要是用來調查植物種羣密度的方法，在用樣方法作調查時一定要做到隨機取樣。標誌重捕法適用於活動能力比較強、活動範圍比較大的動物。種羣的這四個特徵也不是沒有聯繫的，其實都是圍繞種羣數量這個核心來講的。在教學過程中，要注意培養學生理論聯繫實際的能力，在實際調查種羣密度的過程中，讓學生學會自己去發現問題和解決問題。

根據本章內容在教材中的地位以及考試要求的具體內容和複習要點，確定以下複習目標：

二、複習目標

（1）列舉種羣的特徵。

（2）嘗試用樣方法調查種羣密度。掌握樣方法的實際操作過程和注意事項。

（3）通過種羣密度調查，培養學生的觀察能力、理論聯繫實際的能力，以及實事求是的科學態度。

（4）通過了解種羣的概念，使學生樹立時空觀念和變化發展、相互聯繫、統一整體等觀點。通過了解種羣特徵，對學生進行適應、整體等生命科學觀點教育，並注意聯繫人類種羣對學生進行人口教育。

3、重點、難點。

教學重點種羣的特徵。

教學難點樣方的選擇和確定。

學生是教師教學對象的主體，他們的學習意識和學習行為對學習的效果有很大影響，以下是我對我校學生學情的分析。

三、學情分析

1。學生整體定位：我校學生學習狀態不理想。缺乏主動學習的意識；沒有掌握有效的學習方法。

2。知識基礎：學生對基礎知識有一定認識，但掌握不牢固不繫統，部分知識點已經遺忘，不能舉一反三。

3。能力定位：學生具備一定的自學能力和發現問題的能力，但思考問題的認知能力有限，實驗分析、實驗設計和歸納總結能力有待提高。

為了突破重點和難點，使學生能夠達到課題設定的複習目標，結合自己對教材的理解和學生學情的分析，我認為本節課知識點清晰，內容看似簡單，但知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。以下是我的教學策略：

四、教學策略

1、教學方法設計

（1）採用題組複習法：精心設計複習教學程序。通過生生課堂互動加深學生對知識的理解，用科學方法指導學生複習。

（2）啟發引導式：通過設疑、質疑引導學生自主學習。結合學生已有的生活知識，深入挖掘教材，根據教材特點、學生的認識水平巧妙地組織教學，最大限度地引導學生參與學習過程。

（3）組織討論：構建合理的問題情境，引導學生積極主動地參與到問題的探究學習中去，展開討論、推理、猜想，激活學生的思維。

（4）小循環，多反饋：教師針對每一個知識點，設置相應的合理的題目。加強練習的應用性，突出實效性。在課堂中應用發展性教學評價，鼓勵創新，使學生體驗成功（貫穿始末）

2．學法指導設計

（1）自主解決問題法：通過複習學案，學生主動複習，使自學能力得到提高。

（2）討論法：結合學案，給學生討論的時間和空間。在民主和諧的教學氛圍中，啟發引導學生討論，培養學生的自主學習能力、表達能力、合作學習的能力。

3。教學媒體的選擇與運用：利用現代化媒體教學課，展示圖、文，突出重點、難點，直觀易懂，提高了教學效率。

五、教學過程

（一）回顧必修三第四章種羣和羣落的內容，試着建立本章的知識網絡圖。（課前板演圖）

（二）回顧必修一、二、三中有關種羣的概念，並結合你的回顧，談談你對種羣的認識。並思考以下問題：①種羣內部的生物之間結成了什麼關係？②種羣和物種是同一概念嗎？我們通常所見到的物種是否就是指的種羣？③種羣和生物的進化有什麼關係？④種羣和生物的繁殖有什麼關係？⑤種羣和羣落有什麼關係？

（1）①必修一P5生命系統的結構層次中：

細胞→組織→器官→系統→個體→種羣→羣落→生態系統→生物圈

（在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種羣）。

②必修二第七章第二節現代生物進化理論的主要內容P114：

生活在一定區域的同種生物的全部個體叫做種羣。

③必修三第四章章首語P59：在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種羣。

（2）兩個條件：一定時間、一定空間兩個要素：同種、全部

三個基本單位：種羣是生物進化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；

是羣落的構成單位

兩個關係：①與個體的關係：種羣的特徵是個體所不具有的，個體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特徵。

②與物種的關係：同一物種在不同區域可以形成多個種羣，

一個種羣內的個體一定屬於同一物種。

（3）種羣內部的生物關係（種內關係）：種內互助和種內鬥爭。

種羣是一個有種內互助和種內鬥爭起作用下的活的有機統一體，它有其發生、發展、繁榮、衰退和滅亡的過程。

複習中要開展獨立思考與合作學習相結合的方式，在學生討論的過程中，教師適時的點撥，啟發引導。通過這種途徑一方面讓所有的學生主動參與到複習的過程中，另一方面也為學生創設展現自我的機會。

（三）種羣的數量特徵有哪些？它們與種羣數量變化有什麼關係。並思考以下問題：①直接反映種羣的繁榮與衰退的特徵是什麼？②能夠直接決定種羣大小變化的特徵是什麼？③能夠預測種羣變化方向的特徵是什麼？④能夠間接影響種羣個體數量變動的特徵是什麼？

直接反映種羣的繁榮與衰退的特徵是種羣密度。

能夠直接決定種羣大小變化的.特徵是出生率和死亡率。

能夠預測種羣變化方向的特徵是年齡組成。

能夠間接影響種羣個體數量變動的特徵是性別比例

學生彙報導學提綱，教師通過課件展示，直觀的完成種羣的數量特徵與種羣數量變化關係的複習，並最終完成題目，可以充分發揮學生的主動性。

（四）種羣密度調查方法的種類、適用範圍、過程、計算方法及其注意事項（與課本P61中的實驗相結合）。

方法樣方法標誌重捕法

適用種羣活動能力弱和活動範圍小的種羣，如植物、昆蟲卵的密度、蚜蟲、跳蝻的密度活動能力強和活動範圍大的動物，如哺乳類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類等動物。

基本程序在被調查種羣的分佈範圍內，隨機選取若干個樣方，通過計數每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種羣密度，在被調查種羣的活動範圍內，捕獲一部份個體，做上標記後再放回原來的環境，經過一段時間後進行重捕，根據重捕到的動物中標記個體數佔總數的比例，來估計種羣密度。

計算方法以所有樣方種羣密度平均值作為該種羣的種羣密度估計值。種羣數量＝標記個體數×重捕個體數/重捕標記數。

注意事項①計數時若有正好長在邊界上的，只計樣方相鄰兩條邊及頂角上的個體（即計上不計下，計左不計右）②植物的大小不同，樣方的面積也應不同。③要大膽捨棄特別懸殊的數值，取多組鄰近的平均值。④不能隨意更換位置和麪積。⑤選取總面積大的相應樣方也應多取些。①標誌物和標誌方法必須對動物不會產生有損其壽命和行為的傷害。②標誌不能過分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關係。③標誌符號必須能維持一定的時間，在調查研究期間不能消失。④在調查期間沒有較多個體遷入、遷出、死亡。

生活中應用知識：重點考察學生們對各個考點基礎知識和基本技能的掌握情況

課堂自我評價：教師用親切的語言與同學交流。學生從各個層面對知識進行總結，讓每一個學生都有成功的經驗，給學生創設展現自我的機會。

六、板書設計（略）

七、課後反思：複習過程注重開放，突出主體。

（1）突出學生自主梳理的過程

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學時，要求學生在根據複習提綱自己梳理基礎知識的，並且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更加主動學習。另一方面教師根據學生提出的問題，可以瞭解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。

（2）突出複習方法的滲透

複習課中要重視讓學生説“學”，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“説”所學的內容，“説”學習方法、“説”思維過程。總結設計實驗的方法、分析説明題和識圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。

（3）注重學生積極有效的參與

本課設計的許多環節，如討論交流、提問質疑、聯繫實際等，有效調動學生積極性的設想，學生願意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。到成功的喜悦，從而樹立解答較難題目的信心。

不足之處

本課值得改進的地方還有很多，教師要控制好每一個環節的時間，才能收到較好的效果。但由於時間緊，留給學生的時間和空間相對較少。今後要儘可能為所有學生創造一個表現的機會、獲得成功的機會，要善於引導、善於鼓勵，還要在有效控制和利用時間上多下功夫。

説課稿 篇6

各位評委、老師們，大家好！

首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平台，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我説課的題目是《有趣的手指畫》，本次説課我將從三個方面進行闡述，即一、説教材；二、説教法、學法；三、説教學設計。

一、説教材

（一）教材分析

《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬於造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯想，啟發學生的創新思維，培養想象力和審美能力。

（二）教學目標

依據新課標精神，我把教學目標確定為：

1、讓學生認識手指畫，瞭解創作手指畫的基本方法。

2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，並在此基礎上進行聯想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創作一幅完整的手指畫作品。

3、激發學生創作手指畫的願望，體驗其創作的喜悦，從而熱愛繪畫，熱愛生活。

教學重點：體驗印製，聯想和添畫的樂趣。

教學難點：對指印、手印的聯想及畫面的合理佈局。

二、説教法、學法

教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，採用欣賞法、比較法、觀察法、發現法、聯想法，啟發學生聯想，經歷創作過程，體驗成功樂趣。

三、説教學設計

（1）激發興趣、導入新課

上課伊始，為活躍氣氛，我藉助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟着節奏做拍手遊戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接着我藉助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為後面的教學作了輔墊。

（2）欣賞作品、提示課題

《課標》明確指出，教師可藉助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環節中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發其探究慾望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接着我又藉助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發他們強烈的學習探究慾望，為後面的學習打開了情感目標的大門，並作了紮實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。

（3）嘗試壓印、體驗樂趣

在帶領學生進入新課後，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。於是，我一邊在指腹上塗上顏色，壓印在紙上，示範給學生看，一邊告訴他們塗色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什麼地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接着讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致於印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為後面的創作奠定基礎。

（4）啟發聯想，小組創作

為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什麼？教師根據學生的聯想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發學生的想象力與創造力的目的。因這些形象彼此之間無聯繫，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”於是我就讓他們去找不美的原因，並出示了幾張完整的示範畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接着在創作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，並將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創造力。本環節這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。

（5）展評作品，促進交流

在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我採用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業中能否較好地表現出自己的創意及想法，並讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，並講出喜歡的原因。之後，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發現並糾正問題的目的。最後，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創意獎，最佳色彩獎。

本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收穫了成功！

以上是我的説課設計，不足之處敬請專家評委指正！