【精選】説課稿範文合集5篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

大家好！我説課的內容是人教版新課標小學語文教材第六冊第二單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的説明。

一、説教材

《翠鳥》是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮豔的特點，先總寫後分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛”。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。通過這幾方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起後分述的寫作方法，為以後學習類同結構的篇章打下基礎。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。

二、説教學目標

根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了本課的以下教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脱、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，並能背誦這一段。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。

4、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

三、説教學重點、難點

重點：1．學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2．理解作者的觀察、描寫方法。

難點：講解句段關係，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維

四、説教法、學法

（一）、説教法：

教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我採用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿説，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、説學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

五、教學過程設計

（一）激趣導入，走進翠鳥世界。

1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什麼鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現在見到的鳥嗎？（由學生自由發言，培養學生的寫作能力和語言表達能力）

2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、 出示課題（齊讀）

（二）自讀課文，理清文章脈絡。

1．自學，初讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）標出課文有幾個自然段。（5個）

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

2．檢查自學情況。

（1）認讀詞語。正音：襯衫、鋭利.

給帶點字選擇正確的讀音。

a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)着一張細長(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脱翠鳥的眼睛。

（2）指名分段讀課文，並有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？（外形、行動、住處）分別在哪幾段？（討論得出結論，並找出相應段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）

設計理念：在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學生的學習興趣，調動積極性。

（三）細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點：範讀第1自然段

翠鳥的生活習性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮豔。”用 劃出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮豔） ①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮豔？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什麼

小結： “翠鳥的顏色非常鮮豔。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮豔”是這句話中的中心詞。

（3）思考：作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個什麼特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

○1理解“小巧玲瓏”一詞。

○2文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。理解“透亮”。）

○3用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

○4這3、4、5句話與第2句是什麼關係？（點明這樣的段式叫總分段式。）

老師點撥：我們同學以後要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越

豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。）學生再讀這一段。

（四）品讀課文第二、三自然段，瞭解翠鳥的活動特點。

（1） 指名讀第二、三自然段，思考：

○1翠鳥的動作怎樣？（快）

○2課文第二自然段寫翠鳥的什麼動作？（在水面上疾飛和等魚的動作）

○3課文第三自然段寫翠鳥的什麼動作？（捕魚的動作）

（2） 分析課文第二自然段：

○1翠鳥的叫聲有什麼特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答：鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

○2比較句子

翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛

○3課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚的動作）

○4板書：等魚：一動不動注視（靜）

○5指導朗讀。

（3） 分析課文第三自然段：

○1 課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關詞語（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛起了。）

○2板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動）

○3分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

○4彙報討論情況。

○5比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

○6還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

理解句子：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

○7指導朗讀。

（4） 小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

設計理念：比較句子可以讓學生學會作者的寫法（例：總分結合；比喻誇張；動靜結合）的效果，並且在以後的寫作中運用

（四） 自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。

（1） 自由讀。

（2） 談理解，你讀懂了什麼？（要愛護小動物，愛護大自然）

（3）師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這裏是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。（板書：峭壁上）

（4） 文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五） 總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。

（1） 作者寫了翠鳥美麗的外形，並寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

（2） 説話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物

六、説作業設計

針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：

1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

2、片段仿説：

模仿第二段的寫法，以總分關係構段，根據第一段的內容，説一段話。

設計理念：讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉聖淘説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閲讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

七、説板書

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便於學生根據它掌握總分段式的結構，有助於訓練目標的達成，並且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。

峭壁上

課文

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們説：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裏？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀！”

我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

説課稿 篇2

説教材分析：

乘數中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節內容安排在學生掌握了三位數乘一位數的一般方法之後，先利用了小貓釣魚的童話讓學生理解0和任何一個數相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學生理解並掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利於學生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。

説教學目標：

知識目標

理解0和任何數相乘都得0的含義。

能力目標

理解並掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。

情感目標

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學和生活的聯繫，提高合作交流的能力，樹立學習的信心。

説教學方法：

在談話中使學生受到啟發，讓學生自己觀察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學生得到收穫，讓學生學會從新、舊知識的聯繫中，去發現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。

説教學準備：

多媒體課件，口算卡片。

説教學過程：

一、故事引入

在上課時，我先為學生講三隻小貓因為貪玩而沒釣到魚的童話故事。在學生聽完胡故事後出示小貓們的魚罐，讓學生猜一猜，這三隻小貓各釣了多少條魚？並説出這樣猜的理由。（我這樣設計的目的是讓學生在有趣的童話故事中進入學習，利用猜一猜及吸引學生的注意力，又在學生説猜的理由是受到做什麼事都要一心一意的思想教育。）在猜完後，出示0條並提問：那麼，這三隻小貓一共釣了多少條魚呢？從而引入了教學的第二個環節探究新知。

二、探究新知

引導學生自己列式後指名反饋並板書，可能會有0+0+0、03、30這樣三個算式，在學生回答完加法算式後，提問：03、30得多少呢？為什麼？引導學生小組交流後指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個0相加。接着出示這組練習題，讓學生開火車説出算式表示是什麼和得數。並引導説説從這組算式和例題中發現了什麼？從而引出了0和任何一個數相乘都得0。的知識點（我這樣設計是為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹立了學習的信心。）在他們還在為自己的發現高興時，接着談話：讓我們帶着這一重大的發現進行下面的學習吧！從而引入到乘數中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數學問題，這是數學課堂需要培養的.能力之一，用數學的方法去解決問題是數學課堂的主要任務。）所以，在探究乘數中間有0的乘法計算方法時，我先為學生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答並交流後，進行引導：小兔有為我們帶來了一個問題，4個這樣的果園有多少棵樹？你能估算嗎？在學生估算後，緊接着問：你能列式計算嗎？指名學生列式並板書1024，讓學生觀察算式，小組內交流這與我們以前學的算式有什麼不同後，指出並板書：這就是今天我們要探究的乘數中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學生試算後指名説自己的算法並板書豎式，追問：積的十位為什麼寫0？讓學生在小組內交流自己的看法後，談話：那麼，乘數中間有0的乘法的計算方法是什麼嗎你能談談你的收穫嗎？引導學生談自己的收穫並出示我的收穫讓學生們讀一讀後，再出示8045讓學生自己估算並試算後指名反饋並板書豎式，追問：積得十位05=0，為什麼寫 2？2是怎樣來的？引導學生小組內交流後指名回答板書，那麼在我的收穫中還應該加上一句什麼話呢？在學生回答後出示補充完整地我的收穫讓學生讀一讀。在學生為自己的收穫感到高興時進行談話：讓我們帶着我的發現和我的收穫，完成下面的練習吧！從而引入到第三個環節鞏固與拓展。

三、鞏固與拓展

在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。

1、搶答題，出示卡片，進行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固0和任何一個數相乘都得0。這一知識點。

2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學在練習本上自選兩道完成後，進行全班交流、評價。設計這道練習題是為了鞏固乘數中間有0的乘法的計算方法。

3、改錯題，讓學生扮演啄木鳥醫生，找出病在哪裏，如何治療。評選一位優秀醫生，給予表揚。設計這道練習題是為了幫助學生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時出錯。

4、估算題，讓學生小組內進行估算後，指名説自己的方法和理由並評價。設計這道練習題是為了提高學生估算的能力，並用估算的結果檢驗筆算的結果。

5、拓展題，讓學生看圖自己提出問題後在小組內交流解答，使學生感受數學與生活的聯繫，發展數學的意識。

在完成練習後對學生的練習結果給予適當的評價，並引導；這節課，你有哪些收穫，從而引入了下一個環節。

四、課堂小結

先讓學生自己談收穫，在對着黑板和屏幕進行全班總結。

説板書設計：

本課的板書選用了3個典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點的地方，使學生一看對本課的重點、難點一目瞭然、一清二楚。

説課稿 篇3

前言：各位評委老師，各位同學們大家好！今天很高興能夠站在這裏説課，我要説課的內容是人民音樂出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時《唱臉譜》的課堂設計及其分析。

我把本次説課主要從六個方面闡述，分別為：教材分析，教法説明，學法引導，課堂教學過程,設計理念和板書設計。

一、教材分析

本節課的主要內容是背唱戲歌《唱臉譜》並掌握與京劇相關的音樂知識。 《唱臉譜》是人民音樂出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內容。採用了一種新的音樂體裁—戲歌。全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，該曲唱出了我們為傳統藝術—京戲而驕傲和自豪的感情。通過學習增強學生的民族意識和愛國主義情操，培養學生的愛國主義情懷。

1.教學目標：根據本節課的主要內容，結合學生自身發展的特點。本着面向全體學生注意因材施教的原則，我制定了以下教學目標。

音樂教學中，情感體驗最為重要，因此我把情感目標列為第一位。

情感目標：通過學習《唱臉譜》，讓學生感受京劇獨特藝術的魅力，增強學生的愛國注意情感。

知識目標：通過本節課的學習使學生了解京劇的相關知識。激發學生學習戲歌的興趣。

能力目標：使學生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，並儘可能背唱。

2. 基於我對新課程標準的分析，以及本節課的教學目標，我確定本節課的教學重點是：掌握京劇的相關知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》

在學生以往的學習中，弱起節奏的演唱接觸較少。因此我確定本節課的難點在於：

歌曲中弱起的演唱

二、教法説明

為了落實教學目標，突破教學重點，解決教學難點。本節課我選用的主要教法有演示法和談話法。

初中生的思維呈現出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程，他們的學習多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過音響的播放《唱臉譜》，調動學生學習的興趣，讓學生體會戲歌的旋律及演唱方法。讓學生更直觀更清晰的獲得知識。

談話法：以教師提問和學生回答的形式，瞭解學生的想法，並對其進行正確的引導教育。通過一問一答的的形式，啟發學生的思維活動，培養學生的獨立思考能力和語言表達能力，喚起學生的學習興趣，也有助於保持學生的注意力。

三、學法引導

我們知道，教學過程是一個教與學的雙邊活動過程。我們既要注重教師教法的運用，也要注重對學生學法的引導，本節課我選擇的學法主要有欣賞法和練習法。

音樂教學應是師生共同體驗、發現、創作、表現和享受音樂美的過程，而對音樂的欣賞則貫穿於整個過程，因此我採用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養學生正確的學習態度，激發起強烈的情感反應和求知慾望，在教師的引導下，提高學生的審美理念和鑑賞能力

練習法：在教學中，老師的教授只是一個方面，學生的學才是關鍵，讓學生練習《唱臉譜》的節奏，只有讓學生在老師的指導下，進行反覆練習，才能將知識轉化為能力，使知識在練習的過程中得到更完美的發展。

四、課堂教學過程

接下來我重點闡述一下本節課的教學過程設計。本節課的教學過程分為三個方面分別為：（一）問題激趣，導入新課。（二）學習新歌，突破重點難點。（三）參與活動，體驗情感。

(首先進入教學過程的第一個環節)

（一）問題激趣，導入新課

首先是教學常規）上課禮示：師生問好，來集中學生注意力。。

我運用的是提問的方式導入新課，讓學生思考中國的“四大國粹”是什麼？通過回憶，教師總結得出“中醫、烹飪、國畫、京劇”。（2分鐘）

本節課首先來介紹一下國粹京劇。通過介紹讓學生掌握與京劇相關的文化知識。

(接下來是教學過程的第二個環節)

（二）學習新歌，突破重點難點。

1、介紹京劇：

京劇：是把歌唱、音樂、舞蹈、美術、文學、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動必武，有聲必唱”的綜合藝術，它以程式化的舞台表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強烈的化粧造型、虛擬性的表現手法以及富於民族特色的音樂，在世界戲劇舞台上獨樹一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。

從“音樂”這兩個字來看，聲音和樂器是一個統一的整體。那麼根據伴奏樂器的不同，我們把京劇分為文場和武場。

文場的伴奏樂器多以絃樂器為主，有“京胡、京二胡、月琴”

武場的伴奏樂器多以打擊樂為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”

按照所扮演角色的性別、年齡、職業等的不同，在化粧、服飾各方面加以若干藝術的誇張。又把京劇分為“生、旦、淨、醜”四個行當。

提到旦角，讓同學們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生” ，通過回憶不僅能保持學生的注意力，也鞏固了學生的所學知識。（10分鐘）

2.瞭解京劇相關知識之後，讓學生聽《唱臉譜》為了提高學生的興趣，發展學生的思維能力和想象能力，我讓學生邊聆聽邊思考“是戲？是歌？”。

3.通過學生討論，老師向學生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂素材創作的歌曲，它是戲曲這種傳統而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛。今天我們就要學習這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）

（下面是本節課的重點難點部分）

4.學習戲歌《唱臉譜》

什麼是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部塗上色彩和誇張的線條，來表現人物的性格特徵。播放《唱臉譜》，讓學生初步體會京韻。

（學習新歌這個過程中，讓學生從打節奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環環緊扣、層層深入，讓學生在循序漸進的過程中學會歌曲。）

節奏教學是音樂教學中不可缺少的重要環節，通過打節奏，解決樂譜中的難點，本節課的難點在於弱起的節奏。

為了提高學習效率，降低演唱難度，讓學生先識譜。

5、因為《唱臉譜》的結構短小，旋律簡單，學生很容易唱會。因此，可以讓學生跟隨音樂演唱。

第一遍，讓學生跟隨音樂唱譜，這樣有利於學生準確演唱歌曲。教師是教學的組織者和領導者，應具有及時發現問題，並解決問題的能力。教師指導演唱中易出錯的地方。解決本節課的難點：弱起出的演唱。

第二遍，讓學生跟隨音樂小聲哼唱，同時體會戲歌的韻味。

朗誦歌詞。教師可採用邊打節奏邊朗誦的形式來降低學生的演唱難度。

不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、醜、都在臉譜中體現了出來。為了讓學生能對歌詞有個更深刻的記憶，可以讓學生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍臉：竇爾敦剛強勇猛 紅臉：關公赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。

通過以上的練習，第三遍可讓學生加入歌詞來演唱。

第四遍，讓學生模仿京劇的韻味來演唱，特別注意弱起的演唱形式。

（從初中生的生理髮展來看，要經歷一個變聲期。為了保護學生的嗓音，可以讓學生適當的演唱。解決了本節課的重點和難點之後，進行本節課的第三個環節）

（三）參與活動，體驗情感

6、教師教學生一些京劇中常用的圓場步和變臉的動作，讓學生分組練習。這樣可以讓學生在輕鬆的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養了學生良好的合作意識和團隊精神。

五、設計理念

接下來談談我設計《唱臉譜》的教學理念。教學的目的是讓學生“會學”,即自我學習，在本節課的整個教學過程設計中，我始終堅持新課程標準所提出的“以學生為主體”， “以興趣愛好為動力”“重視音樂實踐”“鼓勵音樂創造”等教育理念，創設情境，讓學生在體驗、發現、創造等活動過程中享受、掌握並創造音樂的美。通過多媒體課件的應用，使教學內容豐富，教學環節緊湊，營造了一種生動活潑的課堂氣氛。通過學習《唱臉譜》培養學生的愛國主義情操，拓寬了學生的審美視野，發展學生的音樂表現能力和創造能力。

六、板書設計

唱臉譜

一．京劇  戲歌

二．節奏

三．旋律

四．臉譜 性格

我之所以採用這種板書是因為它能更直觀的把本節課的所學內容展示出來，讓學生更好的掌握本節課的重點和難點。

以上是我説課的全部內容。幻燈片播放的是我參加演出的部分照片，我的特長展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎”。請老師點評。

説課稿 篇4

一、教材解析

1、基本簡介

《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元“家家有本難唸的經”中的第四課。本課的編寫意圖在於讓學生知道人口無限制增長給地球、人類可持續發展帶來的問題，從而瞭解計劃生育政策的意義，同時讓他們明白獨生子女的成長環境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現實問題，懂得可以通過努力克服不足，成為有責任感的公民。

2、地位與作用

三年級曾經出現過以瞭解家庭成員之間的關係、體會家庭親情為主的教學單元。本冊教材這一單元就是在此基礎上，引導學生向家庭的內在深處進發。前三課側重於走進父母的內心世界，直面家庭矛盾，學習處理家庭矛盾的方法，學會與父母溝通。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎上，實現了以家庭為主題但又不侷限於家庭的兩個突破：

（1）它由小學生多是獨生子女這一家庭現狀出發，伸展到計劃生育這一基本國策上，隱含着可持續發展意識教育，體現教材的綜合性。

（2）它從獨生子女面臨嬌生慣養的家庭問題入手，引導學生走進社會，正確地認識在當代社會環境和背景下成長的自己，尋求解決的辦法。

因此，本課在本單元中起着銜接、拓展、深化的重要作用。

3、教材內容結構

本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會被寵壞嗎”兩大版塊教學內容，我認為可以用2課時來完成，我設計的教學案例是第2課時，以“我會被寵壞嗎”這個版塊的內容為主。

二、學生實態分析：

作為當代的獨生子女，他們擁有着很多的優勢。社會學者和心理學家經過大量的調查、分析、比較早就得出結論：獨生子女生活在營養多、安撫多、知識多、期望多的環境裏，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛好廣泛，智力發展水平也較高。

但正是因為絕大多數家庭只有一個孩子，所以相當多的家長對孩子過分關注，造成了為數不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強，儼然是家中“小皇帝”。我執教的懷德苑小學五（1）班38個學生中，有36個來自獨生子女家庭。大多數的家庭是幾個大人圍着一個孩子轉的典型“421”結構。據我瞭解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長不在少數，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學時為孩子背書包的。而且我們班大多數學生，家庭生活條件相當優越，所以學生花錢大手大腳、挑食、浪費等問題也相對比較突出。

五年級的兒童心智已經有很大發展，對很多問題已經有了獨立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎出發，進而幫助他們學習處理家庭、社會深層次的問題。

三、課程資源的開發與利用

我從以下四個方面來談談課程資源的開發與利用：

1、教材資源：

（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專家經過調查研究的結果，為孩子對獨生子女的成長建立了科學的認識，所以應該帶領學生好好閲讀。

（2）針對教材不足，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有説服力的直觀性案例的情況，我補充了一個真實感人的獨生女的故事，引發學生的認同感，激發他們挑戰自己、磨練自己的信心。

（3）改變教材，另闢活動：如教材中安排了寫獨生子女宣言的活動，我認為活動的開展應該對學生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這

個活動，另外開展了小組制定行動方案的活動。

2、關於社區資源：

我領着班級的部分學生帶上攝象機以記者的身份走進懷德苑社區、走進獨生子女學生的家庭進行採訪，使學生更真切地瞭解人們對獨生子女的種種評價。

3、教師資源：

作為教師的我就是第一代獨生子女，所以我把我自己也作為一種教學資源呈現給學生，這節課就是以我家的獨生子女光榮證為話題拉開帷幕的。

4、學生資源：班級裏也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動鮮活的事例，來鼓勵其他學生向他們學習。另外，班級裏還有兩個學生來自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話題是關於獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談談自己的非獨生子女生活，引發其他孩子的思考。

四、教學目標

分析教材和學情，我給本節課設計了三大教學目標：

1、瞭解社會對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長環境，既有不利的因素，也有有利的因素。

2、通過學習、反思，能夠正確看待現在社會環境和背景下成長的自己，並且發現自身存在的一些問題。

3、樹立成長的信心，能夠正確對待家長的寵愛，並且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。

五、實施過程

（一）教學結構

認知

明理

導行

（二）具體實施流程

1、猜猜榮譽，切入話題

教師神祕地掏出一個小紅本子讓學生來猜猜是老師的什麼特別榮譽，引出教師的獨生子女光榮證，切入“我是獨生子女”這個話題。藉助這個教學環節，與教材的第一版塊內容“不堪重負的地球”做了一個續接，同時使學生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會責任心，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個名字，學生就容易打開心扉訴真情、講真話。

2、直面生活，反思自己

（1）傾聽評論，暢談感想

在聽評論之前，先請學生來做一道數學題66000000+34000000=？利用這道數學題，使學生對獨生子女這支人口大軍有一個更真切的認識，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負擔和問題，所以我們不能被寵壞”這個信念做支撐。

給學生播放一段人們評論獨生子女的錄象，使學生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此基礎上聽聽學生的心聲。

（2）評論照片，反思自己

承接着學生的發言，教師導入到下一環節，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那麼是否是空穴來風、毫無根據呢？請大家來看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在着哪些問題？學生髮現身邊的獨生子女的確存在不少的問題。

教師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養的問題，也可以談談你身邊存在這些現象的孩子。

教師小結：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！

3、現場辯論，得出結論

教師組織學生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考並作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨生子女的成長產生了擔憂甚至懷疑，這麼多個家庭只有一個獨苗，獨生子女會不會被寵壞呢？認為不會被寵壞的同學請高舉右手，認為會被寵壞的請把右放在桌上不要動。

用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈，有的學生就列舉了班級裏有的學生雖是獨生子女，但自理能力很強，而非獨生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導、點撥的作用，使學生達成共識：如果這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出，那麼現在是家裏的小皇帝，將來可能成為社會的寄生蟲，我們這一億獨生子女就會成為社會的負擔和難題。如果我們能重視這些問題，從小有意識地鍛鍊自己，就一定不會被寵壞，能夠成為生活的強者，能夠承擔起家庭、社會給予我們的重任。

4、制定方案，挑戰自己

（1）閲讀資料，樹立信心

請同學們讀讀書上29頁的這則小資料，想想它告訴我們什麼。這段資料言簡意賅，閲讀之後學生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質的區別，獨生子女不比非獨生子女差。

（2）聆聽故事，榜樣引領

伴着抒情的音樂，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學生專注地聆聽着。聽完故事，教師請學生談談有什麼話想對自己説或想對大家説。

學生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發自肺腑，十分精彩。

生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個頑強的人。

生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實在太幸福了。我們班裏許多同學的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優秀，我們沒有理由比她差。

生3：我是媽媽在四十歲時候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。（這個學生低聲地説着，淚水在眼眶裏打轉。）

（3）直面問題，出謀劃策

接着學生的發言，教師説瑤瑤是一個在風雨中成長起來的頑強的獨苗，而我們大多數人生活在幸福、優越的環境裏。在這樣的環境裏，我們應該怎麼做呢？請大家針對獨生子女身上已經出現的這些問題，想想對策，我們怎樣才能夠這些問題的產生，六人小小組交流討論，並制定克服這些問題的行動方案。

遇到的問題：在學生小組討論的時候，我發現他們制定的行動方案內容比較單一，大多想到的是多幹家務活、自己的事情自己做等等。説明學生在解決這類問題時一是缺乏經驗，二是沒有把解決問題的方案和獨生子女在生活裏的嬌生慣養的具體表現聯繫起來思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。

採用的矯正策略：我把之前出示過的關於獨生子女的有哪些嬌生慣養行為的照片又一次呈現在學生面前，還讓他們聯繫自己在生活裏的一些表現來全面制訂可行的方案。

取得的教學效果：從下面各小組的交流意見彙總中不難發現學生在啟發之下，思路開闊了，提出的很多行動方案具體可行的，能夠對他們的生活產生有效的指導作用。

生1：我覺得要多為父母分擔力所能及的家務活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買菜做飯。

生2：還要學會自己的事情自己做，比如女生學會自己梳頭，早上自覺起牀，不用家長一而再、再而三催促，自己揹着書包上下學，回家功課做完自己收拾書包。

生3：多結交朋友，建議父母，在假日裏多聯合幾個家庭聚會。

生4：在與同學相處時多寬容多體諒，學會分享，在家裏有什麼好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨享一切。

生5：我認為還有一點很重要，應該多與家長溝通，有時不是我們不想鍛鍊自己的能力，而是他們不給我們機會，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過分地寵愛，我們會被充壞的。

（4）分發獎品，分享謙讓

學生的想法可行也很有價值，而我們這門學科最大的難點就在於認知的發展不能代替行為的發展。所以我特意安排了一個發微笑徽章的活動，祝願每個同學能微笑着面對生活的挑戰。我請每個小組派一個同學來分發徽章，但有意少放了幾個，看看學生的反應，檢驗學生是否有分享和謙讓意識。由於學生是在毫不知情的情況下進行的，所以他們的反映很真實，也有很大的差異：有的小組發生了爭執，互不相讓；有的小組表面風平浪靜，而沒拿到的同學則一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組裏有兩個孩子都主動讓出自己分到的徽章給別的同學，我問其中的一個女孩為什麼願意讓給別人，她説：“我可以把這張笑臉掛在心裏！”）這只是一個小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有他人的獨生子女，還需要教師和家長更多的培養與指導。

最後教師小結：同學們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強自立，那麼我們的成長之路不但不會比別人差，而且會更精彩。這首《我能行之歌》送給每個同學，祝願他們早日成為生活的小主人、小能人！

（三）板書設計：我是獨生女（子）

較自私會分享

怕吃苦常磨練

寵壞？依賴多多獨立不會！

不合羣學交往

左邊是獨生子女身上存在的問題，右邊是相對應的概括性的解決方案。

六、教學反思

本課取得了教好的教學效果，總結成功之處，主要體現在：

1、以兒童的現實生活為基點重組教材

本課教材主要是拋磚引玉，基於學生的生活是豐富多彩和動態進行的，本課內容又是以社會現實為背景，因此，在實施本課教學時，我將學生的現實生活作為教學的出發點，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學生的生活實際相結合，儘量做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。所以，學生在反思自己生活表現的時候，能夠真誠地敞開心扉，暢所欲言。

2、在合作探究中向學生生活世界迴歸。

我酌情設計了兩次合作探究的學習活動：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動方案。這兩次合作都立足於引導學生從自己的生活世界出發，在合作中探究，在探究中發現和解決問題，立足於向學生的生活世界迴歸。因此，學生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會被寵壞的關鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長的有效策略，使課堂教學成為了學生生命歷程中的一個部分。

3、創設多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣

這一課如果單以“討論會”的形式進行，學生可能一開始會饒有興致，但漸漸將演變為個別學生表現的獨角戲，所以我創設多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣：用“猜猜榮譽”來激發學生的表現欲，讓“評論照片”來打開學生的話匣子，借“現場調查”來鼓勵學生的參與性，用“發發獎品”來考驗學生的真性情，讓“同唱歌曲”增強學生的進取心。

課堂教學的不足之處：

1、針對課堂裏即時生成的有效資源，教師在課堂中的教學智慧體現得還不夠。如學生辯論的時候，需要教師有很高的教學機智，調動、引導學生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現不強，。

2、對於課堂學生所表現出來的行為，教師評價的針對性不是很強，不能很好地使學生形成合理的判斷，並對自己今後的行為作出有效的選擇。

在今後的教學中，我還需多閲讀、多聆聽、多操練、多反思，努力在理論的指導、實踐的操作、教後的反思中不斷提高自己。

説課稿 篇5

一、説教材

説課的內容是北師大出版的小學數學第八冊第三單元第38—39頁的“文具店”——小數乘法意義。該內容的呈現與過去的教材呈現有區別，沒有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數乘整數”的意義。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。

二、説教學目標

1、知識目標：使學生初步瞭解小數乘法的意義。

2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡單小數乘法的結果，培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。

3、情感目標：使學生感到數學在生活中無處不在。

三、説教學重點、難點

新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學重難點。

四、説教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課採用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在複習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，並應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：

①創設情境，激趣導入。

②合作探究，明理獲知。

③深化運用，鞏固新知。

④回顧小結，質疑問難。

五、説教學過程

（一）創設情境，激趣導入

在這個環節中，我分兩步組織教學。

一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯繫。

因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數量。待學生回答後，緊接着出示課件②，即文具專櫃。在學生觀察中提問“你從這個文具櫃中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學問題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學生的觀察能力和思考能力，並讓學生感受到數學在我們生活中無處不在。

二是複習整數乘法的意義，從學生提的數學問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，説説為什麼要這樣列式，算式2×3表示什麼意義？從而為後面小數乘法意義的學習作好鋪墊。

（二）合作探究，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之後，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什麼要這樣列式？你是怎麼想的？”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接着設問“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養，不僅學會了運用已學的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數乘法意義的理解。

再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題並板書。

（三）深化運用，鞏固新知

在這個環節，我設計四組闖關題。

第一關是試一試：

①買3支鉛筆需要多少元？

②買兩把直尺需要多少元？

這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數學知識解決實際問題。

第二關是塗一塗，即根據算式塗塗得出結果。

第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習，是為了進一步加深學生對小數乘法意義的理解。

第四關是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數乘小數的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悦。

（四）回顧小結，質疑問難

幫助學生整理，解決疑惑問題。

總之，本節課這樣設計是基於讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在於教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。