如何解答實踐探究題説課稿

上週三上午第三節課，我在初三（6）班上了申報課 ：初三政治中考專題複習系列：如何解答實踐探究題。

本課的教學背景：

隨着中考複習工作的進一步深入，作為教師就是要適應目前考試改革需要，課堂教學必須要有新的改進和提高。目前我們初三政治的教學已到了第一輪複習階段的尾聲，我們前面完成的主要工作是引導學生熟知各個知識點，掌握選擇題、判斷題、簡答題等題型。這為提高學生解答實踐探究題的能力打下良好的基礎。本堂課是本輪複習的最後一個環節，為此我設計了這一課題：“如何解答實踐探究題”。

題型特點 ：

實踐探究題是近幾年中考中出現的一種新題型。這種題型的出現是為了適應中考改革、發展形勢的需要，按照新的課標要求：“培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生有自己的見解”而產生的。

根據《思想品德課程標準》的評價原則，“實踐探究題”在初中畢業生學業考試的知識水平和學科能力的三個層次中，屬於C級（運用層次）——指學生在相對知識理解的基礎上，運用知識分析和解決問題的能力，以及在真實的情景中所表現出來的行為和做法。這個類型的題目都是出現在試卷的最後一部分。

教學目標：

通過本課的複習，學生能綜合運用各課知識點，提高解答實踐探究題的能力，爭取在考試中，對試卷上最難的這部分內容，能作出有效解答，取得理想的成績。

教學重點：

指導學生面對不同的試題，能確定用到的課文的知識點，並與《能力訓練》中的題目聯繫起來。

教學難點：

增強學生在具體實際情景中運用所學知識分析、綜合、解決問題的能力。

本課所運用的教法和學法：

在本課的教學中，教法和學法主要採用了我校的“三我六步”教學法。開卷考試的試題源於課本，但又高於課本，考查的重點也從基礎知識開始逐漸轉變為考查能力。但能力的培養離不開基礎知識這一載體，知識與能力是相互聯繫、缺一不可的。要想運用知識，首先要能夠理解知識並在記憶中隨時再現知識，只有在記憶中能隨時再現的知識，才有助於提高分析問題和解決問題的能力。如果學生掌握的知識較少或在記憶中再現出來的知識似是而非，那就談不到正確地運用知識去解決問題。

在學法中，通過讓學生課前的預習，課堂上的小組合作、討論、交流，要求他們迅速而準確地找到該知識點在教材中的位置，切實掌握好相關的基本概念、基本原理和基本觀點，並且要求學生在理解的基礎上記住其含義，能複述其主要內容，總之要求學生對相關知識，一必須“牢記”，二必須“會用”。我們初三政治的中考複習中，學生熟練掌握《能力訓練》的內容是至關重要的，所以在本節課的教學中，我始終抓住這條主線，讓學生能貼近考試。

學生特點：

我所上的三（6）班，應該是一個不錯的班級。該班女同學較多，課堂上總體表現的比較沉穩。學生對基礎知識的掌握很牢固，對教材很熟悉，對各知識點能熟練地説出它在課文中的位置。

教學程序：

合理安排教學程序是教學成功的一個關鍵環節。因此，我在研究教材、研究教學方法的基礎上，安排了以下幾個教學環節來解決本課的教學重點和難點，從而完成教學目標：

（一）課前預習、預習檢測：

安排意圖：我們政治課，一週只有兩節，這在複習階段時間是非常緊張的，所以抓好這個環節，能有效減輕課堂上對時間的壓力。考慮到這是堂複習課，學生對教學內容，無論在以前的新課講授中，還是考試中，都是接觸過的。所以我安排的“預習檢測”也很難説完全就是學校的“三我六步”教學法中的要求，應該兼有作業的檢查功能。也因此，在完成本環節時，我所用的時間多了點。對要求他們完成的內容，我作了充分的思考，雖然只有涉及到5個知識點，但它們是我精選的，我對書本上可能用到“實踐探究題”中去的知識點作了一一排查，並且注意避免重複，儘量做到不與“練一練”和“檢測、補充練習”這幾個環節中的知識點、題目重複。這樣設計，使學生能在一節課45分鐘的時間裏，儘量多的接觸到不同的知識點。從這一環節的教學實效看，學生的表現良好，所設計的`主題、口號等，符合題意，基本達到我的預定目標。

（二）深入學習、引領提升

安排意圖：在這兩個環節的教學上，我是主要讓學生分成學習小組，根據所發的複習材料自主學習，我作適當的點撥。要求學生把材料上的內容與《能力訓練》上的題目進行對照，思考如何參考《能力訓練》上的題目，進行知識點的提煉，來回答材料上的題目。只有通過這樣的訓練，學生才能真正理解，課文的知識點是如何具體落實到《能力訓練》的題目中去的，他們才可能會在今後的考試中真正地用好、用活課本和《能力訓練》。

我在學生學習了兩個題型“主題班會”和“活動設計”後，安排了兩個“練一練”的題目，“調查報告”題型後面設置了一個題目（因為考慮到這種題型在試卷上出現的概率並不高），以期能讓學生對所學的內容達到“引領提升”的效果。我讓學生在分組討論的基礎上來完成“練一練”，目的是讓他們“兵教兵、兵幫兵”，充分地集思廣益，也讓題目的答案能儘量做到多元化。這也是解決本課的教學重、難點根本所在。從教學中學生的實際情況來看，將課本的知識點放到具體的試題中後，學生還不易從《能力訓練》上找到相應的試題，因此，將課文的知識點變為帶材料的問題後，如何與《能力訓練》相結合，這一能力還有待進一步提高。也正因為如此，我在引領提升上，可能我給學生講解的時間上用的多了些。尤其是在複習實踐探究題的課上，我一直認為讓學生做的題目儘量留到課後解決。否則，要求學生在課後不是做題，而是進行看書看材料的複習是很難的，看來今後這個觀念要適當的改變。

（三）課堂檢測、補充練習

安排意圖：這兩個教學環節的設計，是我本堂課的教學設計中所花時間最多的環節。因為我深知，複習課要高效，所以複習課中出現的題目，包括類型等都必須更有典型性、針對性、實效性。因此，我對每個題目所涉及到的知識點都反覆地進行了權衡利弊，做到每個放在複習材料上的題目，都是能實現本課教學目標的，能解決教學的重點、難點的。只有讓學生多接觸、多練這樣的題目，他們在考試中，才會遇到不同的試題，懂得用什麼樣的方法去解決，才會真正使他們具有解答“實踐探究”的應變能力了。

在備這節課時，我把在這兩年政治中考中，已經出現到“實踐探究”題的知識點都一一進行了篩選。因為在我們初三政治的中考試卷上，是不會把最近兩年考到的知識點，再放到今年的中考試卷的最後一部分“實踐探究題”上去的，出卷老師肯定會對這些知識作出迴避。那我們在進行復習時，當然也要做到心中有數，以免讓學生花時間去做無效的複習。本節課上覆習材料所涉及到的7個大題目（包含19個小題目），都是在我作了精心選擇、修改後，拿出來的。複習時間很緊張，我要力爭給學生的材料在學生的開卷考試中，作用要最大化。本節課的7個大題目，4個在課堂上完成了，3個留到了課後作為作業。

我在設計題目時，還注意做到題目的材料大都採用當今的社會熱點，三次用了關於“紀念改革開放30週年”，一次採用了“北京成功舉辦第29屆奧林匹克運動會”的有關內容作為材料，這與我們政治中考擬定“實踐探究題”的一貫思路是相吻合的。通過學生對這些題目的練習，讓他們對考試中可能會涉及到的社會熱點先有個比較清晰的認識，這樣解題時就不會有陌生感從而無從下手，能立即看懂相關材料，能知道跟書本上哪一課有聯繫，《能力訓練》上什麼題目能作參考，提高學生應試的能力。

在學生做檢測題時，我作了一個嘗試，讓一個在歷次考試中表現較好的同學，在學習了本課的內容後，到講台上來給全班同學講述她做此試題時的解題思路。我想通過這個方式，既能讓我及時瞭解學生在認知時，有沒有能達到我設置的教學目標（她具有代表性），也能起到激勵作用。因為這是我第一次進行這樣的嘗試，學生課前也只知道要上去講，其它一樣都不知道。所以，該學生在走上講台進行講解時，還是反映出有一定的緊張，但她對題目的解題思路還是基本掌握了，對其他學生還是具有一定的示範作用。

回顧本節課的全過程，從備課到上課，我沒有刻意去追求“三我六步”的教學方法，但我儘量向這個方法靠攏，向有利於課堂教學的方向努力。在教學中，我肯定還存在着很多不足，希望老師們批評指正。