畫楊桃課文原文
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《畫楊桃》啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發,實事求是,不要輕下結論。
《畫楊桃》
我讀小學四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要想當然,畫走了樣。”
有一次學校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對着我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西。
我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
當我把這幅畫交出去的時候,有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如説是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然後回到講台,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什麼?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑麼?”
“好—笑!”有幾個同學搶着答道,同時發出嘻嘻的笑聲。
於是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學説:“現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那麼,像什麼呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個。”
老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然後和顏悦色地説:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙着發笑,要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”
這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
《畫楊桃》教學設計
教學目標
1、知識和能力:學習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格,學會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法:讓學生親身體驗,自主閲讀,合作學習,體會出無論做什麼事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。
3、情感和態度:有感情地朗讀課文,培養學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。
重點難點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容,難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教學準備
楊桃、圖片、課件。
教學流程
一、 創設情境,真實體驗
1、同學們,在美術課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學們來畫畫。
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什麼?觀察一下,它有什麼特點。
3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學的畫,看看有什麼不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學生增加感性認識,並激發閲讀與思考的興趣。
二、 初讀課文,整體感知
1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃,並給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文,看看你已經讀懂了什麼?
2、 學生交流,初步感知課文的主要內容,脈絡層次與立意主旨
三、 研讀課文,體會人物思想感情。
(一)自主學習,合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現出不同的思想感情。
2、請同學們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。
3、學生尋找研究同一人物的學習夥伴,合作學習,共同研究。
(二)學生交流,相機引導
(三)引導學生抓住“我”的動作,神態,體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”,是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方.
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