課文口耳目的教材理解

一、教學要求

1?認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2?激發學生熱愛祖國的文字。

二、教材説明

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學建議

(一)課前準備

本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

(二)認字、寫字

1?認字

根據教材的編排特點，教認字可採取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯繫：外面的“”表示眼眶，裏面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然後讀一讀、記一記“目”。最後小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法後自學其餘生字。檢查自學情況可不拘於生字的順序，讓學生説説我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有説到的為難點，就重點指導。在學生説字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長着短尾巴，豎彎鈎上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。

鞏固生字除認讀外可採用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，説説為什麼這樣分，領着大家讀一讀。

2?寫字

結合“十、木、禾”的`書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“

先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫並指導寫法。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示範，示範的同時讓學生跟着比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：

十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(三)實踐活動

課後“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試着認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

1?在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘於象形字，只要説得出相像即可。

2?猜字遊戲。(不拘於學過的生字，自己認識也可。)

“木”加一筆是什麼字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)

“口”加一筆是什麼字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

(四)教學時間

教學本課可用2～3課時。

四、教學設計舉例

這一教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習。

(一)嘗試認字

出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎麼會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

(二)揭示課題，教“目”字

1?圖、字對照，認記“目”字。

2?以學“目”為例指導學習方法。

(三)學生自學其餘的字

(四)交流自學情況

1?學生彙報認識了什麼字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2?介紹象形字的特點。舉“兔”為例，並認識“”。

3?再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字

1?用卡片比賽認讀。

2?選生字卡片放在實物圖下的括號裏。

3?完成課後練習“我會連”。

(六)指導寫字

(七)擴展練習

找找還有哪些字是象形字。