如何提高小學寓言故事教學質量

小學語文課本中有不少寓言故事，寓言故事就是作者把想要説明的道理，通過虛構的故事來表達，讓學生從虛構的故事中受到啟發。教材中的寓言故事有着深厚的思想內容，包含着深刻的哲理，需要學生去思考其言外之意、領悟其真正的內涵。在寓言故事中，烏鴉、蛇、狼和狐狸等不再是簡單的一種動物，他們都是被人格化的“人物”，它們像人一樣説話行動，有時還會顯得行為怪異，這些都給學生留下了深刻的印象。本文通過探討小學語文中寓言故事的教學策略，以提高寓言故事的教學質量。

一、理清寓言文意，理解故事內容

小學階段有很多耳熟能詳的寓言故事課文，例如《井底之蛙》《亡羊補牢》等，寓言故事通常是通過虛構的故事或擬人化的自然物來説明道理。因此，教師在進行寓言故事教學時，應該讓學生了解這則故事所講的內容，理清故事的情節，並指導學生通過聯繫上下文意思或查字典的方法來理解某個字詞的意思，以真正理解故事的內容。例如《亡羊補牢》這則寓言故事中，“亡”字所表達的意思與現代漢語詞意有很大的區別，所以，課堂上教師要指導學生理解重點和難點字詞的意思，掌握整個故事所要表達的生活哲理，讓學生領悟“後悔”和“接受”的真正含義，引導學生就此故事展開討論，假設類似情境，讓學生思考自己將會如何應對，從而學會舉一反三。另外教師可以啟發學生自己組織語言將故事講述出來，在學習《亡羊補牢》課文時，教師還可以讓學生分角色來演繹對話部分，這樣既加深了學生對課文內容的記憶，又助於學生理清故事的情節，掌握故事的真正寓意。

二、聯繫生活實際，領悟生活哲理

小學語文教材裏的寓言故事大多篇幅短小，但是幾乎每則寓言都為我們講述了一個生動有趣且情節富有變化的故事，語言精闢、簡潔易於朗誦，並且藴含着豐富的人生哲理。同時，寓言中的動植物都是用人格化的手法進行描繪和刻畫，使得整個文章的內容豐富而新奇，因此深受廣大學生的喜愛，也極大地激發了他們的學習興趣。對故事寓意的理解和感悟也是寓言教學的一大重點內容，教師在寓言教學中要引導學生通過閲讀故事激發情感，結合生活實際自主領悟故事的寓意。如在《烏鴉喝水》教學中，教師可以設計提問：“小朋友們在平時生活中有沒有遇到過難題？你們又是怎樣解決問題的？”通過提問，讓學生學會聯繫生活列舉身邊的事例，更好地理解故事所要傳達的道理，讓學生懂得思考生活，學以致用。學完寓言故事後，教師可以假設某些生活情境，並引導學生思考如果是自己遇到這樣的生活問題將會如何應對，加強師生交流，這樣學生不僅學會了課本的知識，還將課堂延伸到了課外，開闊了學生的視野。與此同時，為了使寓言中的教學寓意更為深刻，教師在教學時就要多聯繫實際生活，引導學生對寓言故事中的形象進行認真感受。同時將故事中的形象與實際中的具體形象真是結合，從而使學生更加深刻的理解寓言中所描繪的場景，及其所要刻畫的形象，深入瞭解故事所要表達的寓意。

三、延伸課外教材，擴大知識視野