説明文閲讀指導説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的説明文閲讀指導説課稿，歡迎大家分享。

説明文閲讀指導

設計意圖:

學情:學生通過七~八年級的學習，對説明文的知識點已經有了初步的掌握，在此前提下進行系統性的，專題性的複習是相當必要的。

考點分析:縱觀中考説明文要點，它包括兩個方面，即知識點的把握和提取關鍵句的能力。而每一篇説明文都有知識點和關鍵句的滲透，因此考慮設計説明文的專題複習,就要從説明文的知識點進行闡述，然後利用文章的關鍵句進行分析.

從而對初三語文中考考點進行高度的概括和整合，能讓學生基本掌握説明文的脈絡和紋理。

知識結構:

一、説明文的文體特徵

二、什麼是説明對象?

三、把握説明對象的特徵

四、説明文的語言的特點

五、説明順序

六、説明方法及作用

七、.準確把握説明文中的關鍵詞句,分析它們在文中的作用.

課時處理:

學生梳理説明文知識點等

準確把握説明文中的關鍵詞句,分析它們在文中的作用.

(以上共用一課時)

説明文的考題類型及答題技巧分析歸納（兩課時）

教學目標:

知識和能力目標：

根據中考説明文考試內容和目標要求

1 、對文章內容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括；

2、對説明對象及其特徵的`把握；

3．對説明結構及其順序的理解與把握；

4．對説明方法及其作用的辨析與分析；

5．對重要詞、句的理解及對説明語言的品味；

6．根據選文內容聯繫生活實際或經驗進行聯想、想象

過程和方法目標:

説明文的閲讀、解題步驟

一、通讀全文，整體感知

1、讀標題，明確文章大致為哪一類型的説明文。

2、讀全文時，一定要逐段讀懂。標出體現段落的重點信息的詞、句。據此：

① 把握説明對象及其特徵或文章要説明的主要內容；

② 分析段與段之間的關係，理清説明順序，把握説明文的結構層次。

③標出文章所使用的説明方法。

3、把握説明文的中心。——整體感知説明文，就是從整體入手，大處着眼，把握説明文的重要信息、行文特點、主旨等，對文章能有一個基本的總體認識。

二、認真審題，把握題幹中的重點信息，迅速找準解題的方向。

1、注意提幹中修飾、限制性的詞語2、明確括號中的要求3、理解題目意思和考點所在，避免盲目性

三、帶着問題，回讀文章，在文中尋找解題的思路或答案。

在第一遍通讀全文時，我們對各段的所説明的主要內容就有了印象。這樣，我們回答問題時候，再回讀文章時，就能很快找出答題的範圍和對應句，以幫助我們快速解題，寫出答案。

要注意的是有些題目在題幹中就明確了在哪一段中尋找答案。

情感、態度、價值觀目標:

説明能力是每個人在社會化大生產條件下工作和生活中普遍適用的基本能力。以具體事物為對象的説明文，內容穩定（不會發生後即消逝）、直觀，可以帶領學生反覆觀察，揣摩，進而研究，適合絕大部分中學生的心理及智力發展水平，教師容易控制，學生容易操作

教學重點:

把握關鍵詞句可從三個方面考慮:抓住中心句,分析過渡句,認清指代成分.

1.中心句以首括居多.分析中心句,有利於把握文章(語段)的主要內容.

2.過渡句在文章結構上起承上啟下的作用,同時也是上下文內容銜接的標誌.分析過渡句,有利於把握文章內容的層次和重點.

為了突破這一重點：

方法之一：可以充分利用課文內容組織學生分析、理解；

方法之二：讓學生自己歸納和感悟

教學難點:

説明文語言特點：準確、嚴密、簡明

典型試題：

限制性詞語可否刪除及其作用。

如：更、大約、估計、常常、估計、大約、也許等體現了説明文語言的準確、嚴密、科學的特點。

理清説明順序

.為了突破這一難點：

方法之一：設計一些適合難度的典型的帶有説明文語言特點的題目。

方法之二：通過舉例進一步瞭解説明的順序在文章中的具體使用.

教學理念

1、充分張揚學生的主體地位。

教學設計力圖體現“四性”——主體性、活動性、開放性、合作性，遵循正確價值觀引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一的原則。課前關注學生的知識梳理，教學中隨時關注學生的活動和體驗，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂教學的主要活動者、積極的認知者。

因此組織學生這樣既調動了學生學習的積極性，提高學生的信息處理的動手能力，又有利於他們的中考需要,培養其答題的能力和閲讀的速度,在掌握一定技能之後對中考考點的把握.

2、充分發揮教師的主導作用。

教師既是一節課的導演，又是這節課的演員，要全身心地投入，對學生多多施以“真誠”的肯定和引導從而達到知、情、意的和諧統一.

課的重點是説明文的閲讀、解題步驟

一、帶領學生通讀全文，整體感知

二、使學生認真審題，把握題幹中的重點信息，迅速找準解題的方向。

三、要求學生帶着問題，回讀文章，在文中尋找解題的思路或答案。

在第一遍通讀全文時，對各段的所説明的主要內容就有了印象。這樣，我們回答問題時候，再回讀文章時，就能很快找出答題的範圍和對應句，以幫助我們快速解題，寫出答案。

要注意的是有些題目在題幹中就明確了在哪一段中尋找答案。

教學準備:

1、課前學生整理、梳理説明文相關的知識點。

2、課前學生將已做的説明文練習題進行整理,發現規律,熟悉考題形式,找到內在的相似點.

3、教師收集相關資料，製作多媒體課件。

教學方法:

1、閲讀討論法

2、情境教學法

3、歸納教學法

教學過程

學習訓練與評價

例：《植物也有“喜怒哀樂” 》（《中考複習指導》P68）

4、科學家認為植物有同情心的兩個例子是什麼？請概括敍述。

第1個例子：小蝦遇難，植物的“情感曲線”有變化。

第2個例子：見到掐斷植物的“罪犯”，植物的“情感曲線”有大的波動。

【方法技巧】

1、找段落中心句或關鍵句；

2、結合段落中説明特徵或幾方面的説明內容進行概括。

3、結合標點，尤其注意有分層作用的分號、句號，歸納層意，並進行綜合概括。

4、對語段中的關鍵詞、句，摘要聯合，並簡明的表達。

例《中國古代建築的色彩》（《指導》P64）

1.閲讀文本，説説我國古代北方和南方建築色彩的風格有什麼不同。

——北方的建築色彩鮮明活潑，南方秀麗淡雅。

【方法技巧】

1、 對重要的信息篩選整合及運用“定義”的方法説明事物。

2、 （1）要根據題目的指向意義，明確在文中搜索信息的範圍；

（2）有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。有些信息，直接在篩選範圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定範圍的內容進行歸納、整合後才能獲得。

（3）將提取的內容進行優化與整合，最後以簡潔、恰當的語言加以歸納。

教學效果預測

經過備課程標準、備教材、備教參、備學生、備中考題型等等，再加上教師的全心投入，我相信這節課定會讓學生和教者本人有所思、有所悟、有所得，哪怕只是學會對相應文體的知識結構的梳理。長期以往，師生的閲讀興趣和學習方法都會得到相長，進而內化為自覺的行動。