窗邊的小豆豆讀後感-初三

讀完一本經典名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過頭來寫一寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的窗邊的小豆豆讀後感-初三，歡迎大家分享。

作者黑柳徹子，這位亞洲第一位聯合國兒童基金會親善大使，我想她寫作時的初衷並不是想要完成一部鉅作，她只是想要把自己在巴學園的生活記錄下來，還有那位偉大的老師小林宗作先生。

不知道為什麼，看完這部書後，眼淚一直控制不住，小林老師那種博愛的精神使我感動不已，他一直對小豆豆説：“你真是一個好孩子。”還有一直對一輩子也長不高的高橋君説着：“你絕對能做到。”小林老師以自己的方式鼓勵着每一個孩子，在他的心中每個孩子都是一樣的，他總是對學生們説着這樣一句話：“你們大家都是一樣的，無論做什麼事，大家都是一樣的。”不管是被懷疑有“病”而退學的小豆豆，還是長不高的高橋，還是小兒麻痺的泰明？這是一種博愛的精神，不論是什麼樣的學生在巴學園都能得到平等的待遇，小林老師會找機會展示他們的特長，讓那些缺點成為優點，讓他們知道自己和別人並沒有什麼區別，甚至在某些方面可以做得更好。

小豆豆的確是一個令人頭疼的孩子，剛上一年級就被退學，小豆豆的媽媽從老師那裏知道了上課時的情景，小豆豆上課不斷的開合抽屜，上課時和宣傳藝人打招呼，還有上課守在窗邊和燕子説話？小豆豆特殊的性格導致了她沒有辦法同大家一樣安靜的學習，在一年級的時候就被退學了，説實話，我看到這裏時也着實的頭疼了一把，如果我是小豆豆的班主任，該怎麼辦？通過巴學園的學習生活，給了我答案，“在巴學園，孩子們從來沒有被教導‘排成一列規規矩矩地走路’，或者是‘在電車上要安靜’、‘不許亂扔果皮紙屑’之類的話。但是，在日常生活中，孩子們不知不覺地就知道了很多：比如，欺負比自己小的、弱的人是可恥的事；看到亂糟糟的地方，要主動打掃，儘量不要妨礙別人？等等，這些觀念已經深深地植根在孩子們的心裏。”對於改正孩子的一個壞毛病，不是一朝一夕就能辦到的，這就需要我們的耐心，言傳身教，潛移默化，打罵是絕對行不通的，單純的呵斥是不會起到教育的結果的，因為沒有告訴過他們到底錯在哪裏了，簡直就是暴君的行為！放任不管更是不對的，像書中的老師請來小豆豆的家長，她根本就沒有意識到這樣會給小豆豆帶來怎樣的後果，讓一個才上一年級的孩子知道自己和別人不一樣，很討老師的厭，這將給她幼小的心靈帶來多麼大的傷害？不要做那樣的人，當我讀到這裏時在心裏説道。

巴學園的教室是廢舊的電車，在“電車教室”中學習，在小豆豆看來就像是做夢一樣，這樣的學習環境能引起學生的興趣，但是對於現在的小學來説都是不可能的事情，可是這是一種我們需要學習的方法：用客觀事物引起孩子的學習興趣。我相信學生記憶的效果會有一大步的提升。還有環境因素，巴學園周圍種了各式各樣的樹木作為圍牆，在日後的教學中，作為班主任也是要注意環境因素的影響，雖然我以後的工作地點不會是“電車上”，但是那只是一種例子罷了，我們應該還會有許多辦法來為孩子營造一個良好的環境，例如在教室擺設上費一下心思，還可以把課堂的內容同實際相結合，把生活中有趣的、新鮮的事件或者事物引入課堂，我想這樣的教學效果和有一大步的提升。

小豆豆還是一個一年級的孩子，説話在邏輯上會有一些問題，説話的順序、方式都有點兒亂七八糟的，在這個年紀的孩子就是這個樣子的，但是他們沒有耍你的意思，孩子是很認真地在訴説，小林老師在第一次見到小豆豆時就同她聊了四個小時的天，在期間沒有露出一點兒的不耐煩，小林老師邊聽着邊笑着，還會問“後來呢”，他向前探着身體，專注的聽着，不時地撫摸小豆豆的頭，增進了談話兩人的肢體交流。作為一名老師，要學會傾聽，不光是表面上的，要從心底懷着相同的感覺，這樣才能讓他們感到安心和温暖，就像小林老師，這是一種讓學生覺得得到了你的尊重的捷徑，得到了你的尊重他們才會尊重你，只有你認真的聽了他們的話他們才會聽你的話，這都是相對的，不要因為他們年紀小就認為他們不懂，其實小孩子的心思很纖細，他們能發覺你的情緒，既然選擇了教師這一個行業，就要愛這個職業，愛所有的孩子。

在巴學園，每個孩子都有權利選擇喜歡上的課程，還可以自學喜歡的內容，這不能不説是一種教學上的革新，在我們的印象裏，老師教什麼課程就要學習什麼課程，這是一種被動的學習，打個比方，哪怕是自己喜歡吃的食物，被人強迫灌下去也會產生厭煩，但是我國目前是實現不了這種教學方式的，所以作為教師，要竭盡自己所能給孩子們培養興趣的空間，讓他們不單單在學習，還愛上學習。

文中“山的味道”、“海的味道”讓我印象深刻，小林老師在保證了學生們營養均衡的同時，使得午飯的時間如此愉悦，在我們學習的知識裏也知道，孩子有愉快的心情就會消化得更好，另一方面，在細節上照顧了孩子們的自尊心，孩子們的飯盒裏只有山的味道和海的味道，沒有誰的菜很高級，誰的菜很寒酸，這種在細節上照顧孩子的自尊心的行為是多麼值得我們學習！孩子和大人不一樣，他們對於貧窮或者富有沒有什麼概念，不能染孩子們從小就受到“階級”這個詞的話傷害，一個人的父母是否富有並不能説明什麼，每一個孩子都是好孩子，他們的內心都是富有的，不要因為外界的影響使他們的心變得貧窮。小林老師教孩子們在飯前唱歌，因為小林老師認為吃飯最重要的是：花上一段時間，心情愉快地和朋友們交談着，慢慢地吃。這首歌被孩子們記了一輩子，這也證明在巴學園吃飯真的很快樂。

巴學園的下午課時間，老師會經常的帶學生出去散步，讓他們在大自然中去學習知識。在散步的同時，學生們見到好奇的事情就會向老師請教，走到哪裏就會問到哪裏，這樣子學到的知識讓他們記得更加牢固，也激發了學生的求知慾，這就要求老師們有豐富的積累，不光在自己的專業上，還要涉及廣泛。日後，小林老師還特地請來了當地的農民，讓他教孩子們種莊稼和一些農業知識，讓孩子們學到了書本上絕對不會出現的知識，讓孩子們知道農業的重要性，不是光在課堂上學一些理論，還親自的去田地裏體驗，這是他們和生活親近的道路，在我以後的教學中也會注意到這一點，並不是説要孩子們去地裏種田，畢竟社會條件不會允許有些活動，只是要在腦子裏形成一個概念，儘量通過可行的手段去實現。

放回原處。小林老師教導了小豆豆這個道理，小豆豆掏糞池撈自己掉落的錢包，對於這種行為，小林老師並不是像所有的大人一樣，呵斥她或者認為危險，或者直接幫助她，小林老師的一句：“弄完以後，要把這些全都放回去。”體現了小林老師對小豆豆的尊敬，這件事上，小林老師並不把小豆豆看做一個孩子，而是把她看成一個完整的人，讓她對自己做的事情負責任。不論這個孩子有多小都有他自己的意識，如果在孩子很小的時候過於管制他們，很可能導致他們以後性格的懦弱，要讓他們知道無論他們年紀多小都要為自己的行為負責，因為他們也是一個完整的人。

巴學園的游泳課上學生是不穿泳衣的，因為小林老師認為“無論什麼樣的身體，都是美麗的。”巴學園裏有很多身體有障礙的孩子，但是當大家光着身子一起玩耍時，這些孩子對自己身體的羞恥感就在不知不覺間消除了，為了不讓這些孩子從小就有“劣等意識”，以前看過新聞的報道，在日本和韓國學生受到欺負的事件頻發，甚至導致了受欺負學生的自殺，為什麼大家會有這樣的行為？為什會欺負人？就是認為他與大家不同，首先作為一位教育者，要做到內心的平等，開始就不要帶着有色眼鏡看待自己的學生，學生在學校裏呆的時間超過了一天的三分之一，再加上睡眠時間，老師才是和孩子接觸時間最多的人，這不單單是你的學生，還是你的孩子，你也不單單是老師，還是他們的父母親。在這方面，小林老師用心良苦，他為了消除矮小的高橋君的自卑，小林老師特地開了一個運動會，其中有一個鑽來鑽去的運動會項目，身材矮小的高橋君在這場比賽中很靈活，是毫無疑問的`冠軍，這場賽事就是為了讓高橋君取得第一名，希望他不要忘了“得第一名時的自信”。為了消除身體上有障礙的孩子的自卑心理，小林老師盡了他所能做到的種種努力，。那麼我又能做什麼呢？我常常這麼問自己，要讓孩子們在心裏認為自己是第一名，這是一種挖掘孩子們優點的變相説法，要善於觀察每一個孩子的優點，還要知道怎麼讓他們怎麼顯露出來，培養一種自信。

小林老師還在假期舉辦了温泉旅行，在這裏讓孩子們接觸到真正的生活，在那裏沒有一個人是沒事情乾的，每個人都是有任務的，做飯、輪流去買菜之類的事，讓孩子們最大限度的接觸了生活，這些孩子遲早會有一天會走上社會，讓他們提前享受勞動帶來的快樂，何樂而不為呢？而且還培養了孩子們的獨立能力和獨立性，讓他們在遇到困難時獨立思考。也許在課堂上不會講到這些，可是作為學習中文的一名學生，我們會當上班主任，在班級的假期活動時一定會有機會讓我們向孩子們展示生活的美的機會的。

我們從小被教育的是，食不言，但是小林老師卻認為：“吃飯的時候，應當儘量讓心情愉快。不要急匆匆地吃完，而要花點兒時間，一邊説着各種話題一邊吃比較好。”他組織孩子們在飯前輪流講故事，“以後，孩子們能夠在別人面前，清楚、自由、毫不羞澀地表達出自己的想法，是絕對必要的。”有的孩子會説一些沒有邏輯的話，有的孩子會説一些自己家的瑣事，有的孩子在大家面前根本都不知道要説什麼，但是有了這次的展示機會，他們絕對會學到什麼，下次呢？説得不好的學生會説的更好，沒有説話的學生會開口説話，讓他們知道

這是一次展示自己的機會，這是一種美的展示，鼓起孩子們的勇氣，這就是我們教師能做的。小林老師首先提出了韻律操這一個名詞，我開始並不知道是什麼大概內容，還特地上網查了查。韻律體操的創始人、瑞典著名的體操專家（Meekman）主張韻律操動作的原則是：應將人體的運動規律融貫進動作中去。韻律體操應體現“運動員的喜悦、動作的創造性和現代音樂與身心的結合”。韻律學是讓身體的組織結構更加精巧的一種遊戲，它是教給我們怎樣去開動心靈的遊戲，是讓心靈和身體理解節奏的遊戲。做韻律操會使人的性格也富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的，強大的，能夠温和地順應自然的法則。特點是：1、韻律操是體育與藝術相結合的產物。2、韻律操具有較強的健美性。3、韻律操具有動作多變和節奏鮮明的特點。4、韻律操具有時效性（針對性）和羣眾性的特點。5、韻律操不需要特殊器械，簡便易學。忽略掉韻律操的侷限性，在二戰時期提出這種全新的教育方法，不能不説小林老師的確是一位偉大的教育家，讓孩子們從小有一個健康的體魄，美好的身體，還能培養孩子們身體與音樂的結合，這是也一種心靈上構建。

巴學園裏有一位美國來的學生，因為從小在美國長大，他的日語發音很奇怪，但是相對的英語很優秀，在那段時期，正是美國對日本宣戰的時候，每個日本人都會大罵美國人，學校裏也停止了學習英語課，但是在巴學園，孩子們看着繪本，跟着這位美國的同學讀着英語，一點兒都不受到外面的世界影響，沒有爭鬥，也沒有戰爭，其實文化是沒有錯的，每一個國家的文化都是一樣輝煌的，不應該把大人們之間引發的戰爭帶到孩子們之間，他們是無罪的，不應該把大人們的想法強加於孩子的身上，在他們的世界一切都是美好的，為什麼要讓戰火燃到他們的世界。

小林老師對待學校裏的老師也是很特殊的，又一次一位老師開玩笑的問高橋君是否有尾巴，讓小林老師叫道辦公室教育了一頓，小豆豆偷偷看到了，她從來沒有看到小林老師發那麼大的脾氣，他認為這位老師的無心之言會傷害高橋君，那是他好不容易為高橋君建立起來的自信，但是確實偷偷地訓斥了這位老師，不讓她在同事面前丟臉，這是多麼的用心良苦，小林老師不光是一位偉大的教育家，還是一個品德高尚的人！

最後不幸的是，巴學園被炸燬了，孩子們不得不被戰爭所驅散，但是當小林老師看到被燃燒彈摧毀的學校，對着兒子説道：“下一次，我們辦一個什麼樣的學校呢？”

黑柳徹子在後記中記載了書中提到的每一個孩子的後續故事，他們都取得了非凡的成就，不得不説是小林老師的教導，他的話讓很多身體上有殘疾的孩子找回了自信，讓他們在小的時候就接觸到了一個最完美的教育壞境，也表達了作者對小林老師深深地敬意。

小林老師對孩子們的愛，以及他對教育的熱情，都是我們無法想象的熾熱，我相信，那種信念和力量會支撐着一代又一代優秀的老師，奮鬥在那方講台上的。