《一盞一盞的燈》優秀讀後感範文（通用5篇）

當細細品完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《一盞一盞的燈》優秀讀後感範文（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《一盞一盞的燈》優秀讀後感1

假期裏拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敍述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

六十多位老師從自身實際出發，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風采。作為一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以説和我們有很大的關係。黃雅芸老師寫的《我想聽你把話説完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂？不拖堂我們平時認為應是教師的好習慣，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要説的話説完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話説完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話説完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成為我們的應該去面對的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們並非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

《一盞一盞的燈》優秀讀後感2

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。裏面有幾句話説的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裏通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌着我們的心靈，啟迪着我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話説完》，《開在角落裏的花》，《窗簾鈎成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護着每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我也回想起在我十幾年的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響着我，我的幼兒園的老師，我的小學的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴厲嚴肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛，他們對我的寬容，給我的温暖，雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染着我，讓我一直懷念着他們。還有他們人格的魅力。

反思自己的教學，也應該給予孩子愛和温暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走一段路程。

書中有幾句話説的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裏，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

《一盞一盞的燈》優秀讀後感3

我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關的，和學生有關的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》。看着題目，就會感到一陣陣温暖。燈，照亮夜行者的路。燈，温暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。

這本書裏，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產生共鳴，這個故事好像我也經歷過。讀着這些故事，你會覺得故事中這個調皮的學生，怎麼這麼像我們班上的那個小王啊！是的，這些故事發生在校園，在課堂，發生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事，有的是關於智慧的，有的是關於愛心的，有的是關於自信的，有的是關於公平的。

《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經掰開很久了，撕開的皮打着卷，都鏽黑了；上面一層的石榴籽，要麼缺損，要麼乾癟，像被啃過、摔過似的，看起來髒兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個孩子非常的固執，早上給了一次，午飯後又給，傍晚還給，老師終於明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩裏，第二天送給他最親愛的老師。

我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這麼一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我説你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門裏張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了。”“老師，你一定要吃，很甜的。”説完又跑了。我小心地剝開芒果嚐了嚐，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班裏上課，下課的時候經過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜。”她望着我開心地我笑了。

還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。説的是一個骨幹老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎麼去？她絞盡腦汁最後想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，説邀請他們去另一個班講故事做遊戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任説再見的.時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。後來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。

捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎麼舉手、怎麼回答問題嗎？我們有過打心底裏厭棄那些成績不好、衣着邋遢的孩子嗎？當然，老師不是聖人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。

書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事裏的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。願每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執着的信念，讓燈發出更明亮的光。

《一盞一盞的燈》優秀讀後感4

在一個學生受教育的十幾年時間裏，會遇到多少個老師呢？粗略估算下，少説也有幾十位吧。能被他記住的能有幾個？這些老師是什麼原因留在了他的腦海裏？那些在他跌倒時輕輕扶了一把的，那些在他迷茫時指引方向的，那些在他無助時投以信任目光的。。那些有智慧的有個性的，或是温柔或是嚴厲的老師，像一盞一盞的燈，在他的童年世界裏成為了最難以忘記的畫面。

直到今日我依然感謝我小學五年級的班主任周芳老師，在我犯了嚴重錯誤時沒有喊家長，也沒有當同學面批評我。只是把我叫到走廊上輕言細語的把利弊向我分析。謝謝她能夠原諒我一時的不慎，保護好了我柔弱的自尊心。之後這麼多位老師，有的學識淵博，有的才華橫溢，但是對於我來説周老師才是那盞給我温暖的燈。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育。

這是一本很平凡的書，書中記錄了六十個不同的老師經歷的教育故事。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，從不同的角度以小見大、深入淺出，直白而樸實的文字像燈光照亮讀者的心。在這些故事中或多或少能看到與我們類似的教育經歷，讓我有所觸動的有很多。

這裏想分享其中一篇叫《小志的石榴》。文章中的小志長得憨憨的，眼睛一個大一個小。在班上應該是那種不起眼的小孩。潘老師很愛吃石榴，有一天潘老師剛進教室，小志就笑容滿面的遞給他一個黑乎乎的塑料袋。裏面是半個石榴，可能掰開很久了，皮打着卷，上面一層石榴子乾癟癟的，像被啃過。潘老師看到髒兮兮的，伸手一推，笑笑説：謝謝，老師有好多，你自己吃吧。到了中午，潘老師分完飯後，小志又走到面前説：老師，你中午沒有水果，吃石榴吧。看到經過半天揉搓擠壓更黑更爛的石榴，潘老師尷尬的推開了石榴。小志看看他，走了。到了下午的寫字課，小志又上台來送石榴。這次其他同學嚷了起來，“老師，你吃吧，他早上就帶來了，一直在手裏握着，上課還抓着呢。誰都不讓碰。哪個老師都不給，就給你。”原來前一天晚上家裏吃石榴，小志特意留了半個，還藏在被子裏沒讓媽媽知道。看着眼前靦腆的小志，潘老師愣住了，這哪裏還是石榴，分明是小志送給他的一顆鮮活纖弱的心。他卻一直在嫌棄推開這顆心。潘老師剝了幾顆放進嘴裏又放了幾顆在小志嘴裏。小志開心的笑了。

看到這個故事，不由得想到平時有很多熱情的學生們也會時不時送個小零食送個自己做的小玩意給我。我一般會對他們説：謝謝，你們自己吃吧，你們留着玩吧。下意識覺得小孩子的東西不好意思吃，那些對於他們來説好玩的東西我們大人覺得沒意思。他們通常也是回答：哦，好吧。不會像小志這麼執着。所以我從來沒有考慮過拒絕他們是否正確。看了文章之後，我有點後悔了。當他們興高采烈的拿着自己以為最好吃最好玩的東西送給老師時，需要鼓起多大的勇氣啊。他們一定是喜歡這個老師的，希望老師能欣然接受並且與分享他們的快樂。被拒絕時，這份欣喜變成了失落，也許下一次就不愛與人分享了。

吳非老師是這麼總結的：面對兒童用雙手捧過來的東西，無論如何不要漠然視之，因為那上面有人間最純真的愛，愛護他們的純真，不拒絕學生的心意，有時，教師必須蹲下來和他們對話。我想下一次再有學生送我東西，我一定會蹲下來微笑的説聲謝謝。

先賢有言，當一名學生畢業後，把學校教給他的知識全忘掉，剩下的才是教育。我們應該在工作中反思，我們的行為在孩子眼中是什麼樣。我們應該成為學生的燈，作這樣一盞最亮的明燈，點亮孩子的世界，點亮孩子內心的真善美，照亮他們前行的道路。

《一盞一盞的燈》優秀讀後感5

教師像什麼？有人説教師是園丁，有人説教師是人類靈魂的工程師，有人説教師是春蠶、蠟燭，有人説教師是太陽底下最光輝的職業……在讚美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。當我們在黑夜裏前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當我們在辛勤的勞作之後返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習的過程更加温馨，給學生的心靈帶來温暖。不拖堂，應該成為教師的好習慣。

但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要説的話説完？

黃雅芸老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話説完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話説完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。