一盞一盞的燈讀後感（通用6篇）

當賞讀完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，何不寫一篇讀後感記錄下呢？你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的一盞一盞的燈讀後感（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

一盞一盞的燈讀後感1

在學校的最後一次集會上，校長要求老師們利用年假期間，要抽時間進行書籍的閲讀，給推薦的一本書就是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》。是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敍述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

聯想到自己教學中遇到的一件事，就是給學生的檢測或作業打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學生來説確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內的小組編號應是最末號，我也按照學校的分層佈置作業的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學生通過一個合理的分數線達到過關的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會過關，得到一個笑臉，結果是對我教的學科越來越有興趣，有一次，他考的分數超過了小組長的分數，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發現了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分數，就提問了試卷中的幾個問題，結果他都會，由此班主任相信了這個學生的進步，事後班主任老師給我説了這個事情，對我説這個笑臉真的很管用啊。

當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我採取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那麼多學生期待和由此而進步。

在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過於暗淡，他可能不得不徘徊。”很明顯，吳菲老師認為教師應該是學生成長中的精神標杆，是一盞指引他們前進的燈。

一盞一盞的燈讀後感2

近段時間以來，按照學校的要求，我認真閲讀了王非老師所編寫的《一盞一盞的燈》。走進了一個又一個的小故事之後，我的心情越來越難以平靜。看着一位位同行所講述的自己從教的故事，我感慨良多。是啊，他們所點燃的一盞一盞的明燈，或明，或暗，但都為他們的學生照亮了前行的路。

從諸多的小故事中，我得到了一個共同的認識，那就是愛。正是用愛點燃的心燈，指引着學生們不斷前行。

從古到今，有許許多多的學者、詩人用他們熱情的筆觸對“教師”二字進行了詮釋：園丁，蠟燭，人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業……這一些，都無疑是對教師這一行業極高的讚譽。但是，我個人認為，用王非老師所説的燈來進行比喻則更為恰當。作為教師，我們能做的，就是利用自己的學識，引領學生走過人生中的某一段路，每個學段的教師均是如此。我們教師只是一個引路人而已，至於怎麼走，這全靠學生自己。在這一條路上，不可能永遠一路坦途，這其中會有荊棘，有坎坷，有暗流，有波濤。學生們途經險阻的時候，他們可能會心生恐懼，甚至退縮，而我們教師若是能用愛點燃心燈，那將能使引路之光更亮，更温馨，讓學生有更足的勇氣邁步前行。

從教多年，我無可避免地也產生了一些職業倦怠。耳邊時常聽到一些同行在抱怨學生，抱怨家長，卻很少聽到有人抱怨過自己。是啊，時代變了，社會變了，家長變了，學生也變了，其實，我們做教師的何嘗不也是在悄然地發生變化呢？

還記得我剛剛畢業的時候，年富力強，勁頭十足，那時候，我是以一位大哥哥的身份與學生們相處在一起，很容易就同他們打成一片，學生們也很樂意同我交心。那時我住校，週末的時候，時常跟着一些學生到他們的家裏去，深入家訪，所有的村落，所有的學生家庭，我都一一走過，對所有學生的家庭情況、學習情況，我瞭然於胸，那時的學生思想稍微有點變化，我便能立刻察覺，並以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時的我，心中從不會想着放棄某一位學生，哪怕他的學習再差。可是後來，在這經濟高度發展的社會，我發覺自己卻漸漸地失去了教育的耐心，對幾個吊裏啷噹的學生，我狠狠地批評了幾次並告知家長之後，就在潛意識裏給那些學生貼上了一種標籤——“差生，無可救藥”。從此之後，對這類學生選擇略過。而這一類學生也真的不負所“望”，變得越來越糟糕，朝着“無可救藥”的方向發展。現在想想，對於那一類學生，我又何曾有過當年的那一份耐心？若是對他們多一分關愛，他們又怎會淪落到“無可救藥”的地步？

這一點，其實在近年來就得到了驗證。現在我任教的班級裏面有一名學生賴某非常特殊，由於小時候他受傷的緣故，他的智力大概保留在七八歲的水平，自制能力極差，偷竊、撒謊、曠課、鑽女生廁所……身上毛病一大堆。初一年剛入學的時候，他一有違紀行為，我就打電話向其家長投訴，並對該學生嚴厲訓斥，可是一段時間下來，我發現收效為零，而且還將自己的心情搞得亂七八糟。後來我轉念一想：“對這樣的學生我何必太過較真呢？只要他能夠按時來到學校，能夠好好地坐在教室裏，又何必再強求他做到什麼呢？”一放寬對他的要求，我發覺他身上的毛病似乎少了不少。有一次，班裏有幾位同學要欺負他，我狠狠地批評了其他幾位同學，並在班上強調任何人都不得欺負他。他居然對我心存感激，並經常主動打掃講台桌的衞生，班裏的髒活累活他也搶着幹。在班會課上對他進行幾次表揚之後，除了學習之外，在其他很多方面他做得越來越好了。我對他也多了幾分關愛，並同他幾番交談之後，他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進入初二年以後，雖然他身上還有不少的毛病，但是我驚喜地發現，很多老師以及班上所有的學生，幾乎沒有一個很討厭他的，甚至有時還會覺得他很可愛。我很慶幸，一年多以前我對他沒有選擇放棄，那些許的耐心，那些許的關愛，正在使他一點一點地轉變。

是啊，如果在對待所有學生的時候，我們都能多一分耐心，多一分關愛，那結果或將大不一樣。在今後的工作中，願我們都能用愛來點燃心燈，照亮學生前行的路。

一盞一盞的燈讀後感3

吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，一個個感人肺腑，令人心情澎湃的事例，這些故事就像一盞一盞的燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節節課、一個個教學案例及一個個事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。讀着這一個個故事，彷彿置身於其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生着，讓我一次次哽咽，一次次感動。

書中《開在角落裏的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鈎成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純淨的好老師；《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恆的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話説完》使我受益匪淺。

故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有着密切的關係。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，並啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你過於暗淡，孩子可能就不得不徘徊。

作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路。

一盞一盞的燈讀後感4

這幾天，我認真拜讀了吳非老師的著作《一盞一盞的燈》，雖然書中的各種教育案例都是出自中小學校園，然而卻關係到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎麼當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的'思維方式，真正的專業水平。教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，並在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。教師在為事業奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發展。教師在為孩子操勞的過程中，也享受着教育的快樂和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？

一、愛崗敬業無私奉獻

我們一直認為：沒有愛崗敬業，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業，是因為我們崇拜蠟燭精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業的追求，也是自己人生價值的體現。我們想要體現自己的價值就必須愛崗敬業，無私奉獻，幹出事業，幹出成績。

我任教的是體育，對於小學生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學，在學中玩。面對一個個活潑可愛、天真爛漫的孩子，我就是他們的頭，他們離不開我，我是他們的榜樣，即使累點也值得的。小學教師的愛心更是特別要表現在關心和體貼上，是無微不至的：氣温驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗乾淨。我愛天真爛漫的學生，作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業，事業的意義在於獻身；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。”——樂於奉獻、勤於探索、勇於創新是新世紀優秀教師的必備品性，三者缺一不可。

二、熱愛學生，誨人不倦

很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。三來年的教學，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態，關切温暖的語言，温柔親和的目光組織教學。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嚐成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個學生，把關愛傾注於整個教學的過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。每個學生都需要陽光，多給他們一份愛心、一聲讚美、一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地讚揚，去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“醜小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。

三、以身作則為人師表

教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示範，為人師表，教師的言行對學舌功能的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生來説具有示範性。身教重於言教，孔子説：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學生中間的，他的言行舉止都是廣大學生看得見的，因此我平時能嚴於律己，處處檢點。只有這樣，才能有力地説服學生，感染學生、薰陶學生，收到好的教育效果。

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什麼”，學會理性的思考進行分析。老師們，讓我們輕鬆上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

教師是太陽底下最崇高的職業。但願被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛心去温暖人；以高尚的師德去影響人；以優秀的成果去鼓舞人；以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

一盞一盞的燈讀後感5

假期裏拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敍述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

六十多位老師從自身實際出發，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風采。作為一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以説和我們有很大的關係。黃雅芸老師寫的《我想聽你把話説完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂？不拖堂我們平時認為應是教師的好習慣，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要説的話説完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話説完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話説完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成為我們的應該去面對的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們並非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀後感6

寒假有幸看了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》書中一兩個故事，激發了我的閲讀興趣。在這本書中的收集了60多篇教育名師的教學隨筆，故事都是平常的生活事，卻又告訴了我們很多道理。

這本書的魅力在於以現實中平凡的故事，去觸摸哪教育中的精髓，去感受教育中“美”“愛”與“責任”。本書分為兩輯第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯先照亮自己。生命需要照亮，這種照亮首先來自自身，來自對理想的追求。對於教育工作者來説，這盞燈更實在，更深入人心。它不光照亮了我們的夢想，也開啟了孩子們實現夢想的大門。這盞燈讓我回憶起以前教育學生的點滴，也指明將來的道路。

這書中的第一二個故事便讓我深有感觸，一個《是我想聽你把話説完》，一個是《開在角落裏的花》。《我想聽你把話説完》首先點明瞭不拖堂，應該成為教師的好習慣。而但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要説的話説完？《我想聽你把話説完》的作者黃雅芸老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話説完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話説完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，尊重孩子，把孩子放在第一位，教育孩子也就不那麼難了。

《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”，她患有自閉症，她時常被人們忽視在角落裏，然而在她寂寞的世界裏，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應該關注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物慾橫流的社會裏，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界裏尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心裏其實不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落裏被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地親吻自己喜歡的事物！我為她感到震撼！而對於清清這樣的孩子，作為老師的我，很少細心地去觀察孩子，很多時候在對他們説教，其實原來孩子們需要的是更多的關愛，更多的尊重，只有在的愛的環境裏才能健康快樂的成長。

此時在我心中對於這盞燈的理解有很多，它可以説是理解，可以説是尊重，更可以説是愛！源於老師對教育事業的愛，源於老師對學生的愛，源於學生對生活的愛……這些故事的來源，這一切都源於愛。