柳宗元《漁翁》案例分析
- 柳宗元
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(一).對教材的理解
1.本單元編排的唐詩,內容豐富,主要要求學生掌握古詩鑑賞的基本能力。這是一大重點,學生必須具備。
2 . 本案例力求體現兩個方面的目標要求:
(1)初步具備唐詩鑑賞能力
(2)具體感受詩韻和詩味“努力探索作品中藴涵的民族心理和時代精神,瞭解人類豐富的社會生活和情感世界”。(《語文課程標準》)
(二).教法選擇和學法指導
王若虛《滹南詩話》雲:“詩之有韻,如風中之竹,石間之泉,柳上之鶯,牆下之蛩,風行鐸鳴,自成音響,豈容擬議?”對這種“豈容擬議”的詩韻的感悟,是無法灌出來的,是條條框框的歸納總結無法達到的`。只能是讓學生在對話中感悟,在對話中理解,在對話中提高。因此,我選擇了對話的上課方式。學生在與文本對話,與老師對話,與同學對話中不斷走近柳宗元,走近唐詩。並指導學生課外做一定的拓展和探究。
(三)教學過程分析
1.學生經過一段時間的唐詩學習,已經有了一些積累,可以放手讓學生談看法。
2.詩歌鑑賞本來就是“仁者見仁,智者見智”,沒必要統一見解。重要的是鼓勵學生説出自己的見解,哪怕這看法還不免幼稚,甚至偏激。
3.課後讓學生研究“貶官文學現象”提升幅度較大。
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