小學體育教學論文(15篇)

在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的小學體育教學論文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小學體育教學論文1

一、“拓潛教學”模式界定

小學體育課程標準指出：“體育與健康課程以身體練習為主要手段，促進學生的身體、心理、社會適應能力等整體健康水平。”以著名心理學家馬斯洛和羅傑斯為代表人物的人本主義學習理論認為，應注重啟發學習者的內在潛能，培養從自身角度感知世界的能力，從而達到自我實現的人生最高境界。學生在適當的教學方法下，身體、心理、社會適應等潛能能夠被充分激發，綜合素養由此全面提升。我逐漸形成以拓展學生潛能為核心的教學理念，運用於教學實踐，總結出“拓潛教學”模式。拓，即開拓、拓展；潛，即潛能、潛力。“拓潛教學”模式即以行之有效的教學方法，挖掘並拓展學生的內在潛能，使學生綜合素養得到不同程度的提升，實現可持續發展，尤其是身體潛能、創造潛能、社會潛能、藝術潛能。我應用不同的教學方法，根據各教學法的特點，在教學中側重於拓展學生不同方面的潛能。體育教學方法靈活交叉使用，雖各有側重，但最終均指向學生內在潛能最大限度的開發拓展，如課程標準所言，“促進學生全面和諧發展”。

二、“拓潛教學”模式實施

（一）以分層教學法拓展身體潛能。小學體育課程首要的課程價值是提高學生對身體和健康的認識，堅持鍛鍊，增強體能，全面提高身體素質。學生因先天遺傳、後天環境等多種因素影響，身體素質存在着明顯的個體差異，因此拓展學生的身體潛能要有差異化、針對性的教學方法。我實施分層教學法，即在學生身體狀況存在明顯差異的情況下，提出不同的教學目標，採用不同的教學策略，使所有學生的身體素質得到適合自身情況的提高，每個層次的學生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗，進入主動參與、積極提高的良性循環狀態，身體潛能得到持續的激發與培養。我將分層教學法貫穿於備課、授課、評價各教學環節中。在備課環節，將足球動作按難易程度分類，預設不同身體層次的學生不同的學習目標與側重內容。在授課環節，制定有層次的三個學習梯度：第一學習梯度針對運動能力較弱的學生，學習內容是顛球、原地踩球，任一腳三次顛球總數、30秒雙腳踩球次數總和達到基本要求數即可；第二學習梯度針對運動能力中等的學生，學習內容是顛球、運球、射門，三項學習要求有所提高，如射門要求做到距球門線10米處連續射5次定位球；第三學習梯度針對運動能力較強的學生，學習內容仍然是顛球、運球、射門，但學習要求已提到較高水平，如射門要求做到距球門線12米處連續射5次定位球。在評價環節，我以發展性評價為主，將評價等級劃分為及格、良好、優秀，在等級之下劃分細項，使所有學生都能獲得適合自身具體情況的評價，對自身身體潛能進行主動持續的自我激發。

（二）以主題教學法拓展創造潛能。創造力是一系列連續複雜的高水平心理活動，要求人的全部體力與智力向創造性思維的最高水平發展。具備創造力對小學生的綜合素養全面發展具有重要的推動作用，通過足球教學能夠有效激發其內在深藏的創造潛能，持續培養其創新精神與創新能力。在教學過程中充分落實學生主體地位的主題教學法緊緊圍繞學生開展，主題鮮明、樂趣橫生，能夠激發學生的足球興趣，使其自主積極投入其中，從而最大限度地拓展創造潛能。主題教學法是在教師確立的主題框架中基於開發學生潛能、跟蹤學生思維的教學過程，要求學生具備學習的自主性，注重動態過程，着重培養學生對相關原理與方法的掌握。我確立的教學主題注意做到從不重複、富於趣味性，使學生感受體育課程的豐富多彩，激發自願、自覺、自發投入學習狀態，長期堅持思維拓展，創造潛能自然而然得到開發與提高。“花式足球”主題受到學生歡迎，我為學生示範繞球、跳球、顛球等花式足球技巧，鼓勵學生拓展思維，配合自身身體狀態，自主創造花式足球動作，為之命名，在足球活動中實際運用並加以改進，在此過程中極大地激發了學生的創造力，想象力與創造潛能於充滿趣味性的主題中悄然得到提升。

（三）以比賽教學法拓展社會潛能。課程標準提到，通過體育課程學習，學生將理解個人與羣體的密切關係，樹立對自我、羣體及社會的責任感。學生的社會責任感並非與生俱來，需要通過拓展社會潛能持續培養。小學生在體育項目比賽中思維始終高度活躍，根據比賽進程積極思考，能夠配合同伴爭取最佳成績，易於拓展包括團隊合作、競爭意識、拼搏精神等要點的社會潛能。在足球教學中引入比賽教學法能為學生提供一定的競爭氛圍，有效激發學生的競爭意識，同時足球項目極其需要個體之間的協調合作，有助於培養學生的團隊合作精神。我努力完善校內足球競賽制度，使制度趨於穩定、利於教學。在足球教學過程中，組織足球班級聯賽、年級挑戰賽、校園足球聯賽，要求任教班級參與比賽場次每學年不少於10場。配合學校主動承辦本區域內足球比賽，鼓勵任教班級積極參加，學生參加比賽積極性高，培養了濃厚的足球興趣，在比賽中均奮勇爭先、團結合作，充分激發拼搏精神、團隊精神、集體意識等社會潛能。

（四）以陶冶教學法拓展藝術潛能。藝術能幫助人形成健全的人格，提升認知能力與審美能力，提升學生的綜合素養。隨着學科融合的日益發展，體育與各藝術門類的聯繫日益緊密，體育有着運動美的展示，藝術對美的追求也從未停歇。因此，在體育教學中拓展學生的藝術潛能具有可能性與必要性。基於足球教學拓展學生的藝術潛能，使其身與心、技與藝、才與情高度統一、全面發展，實施陶冶教學法最為合適。陶冶教學法指有計劃地設置環境氛圍，利用情感因素，使學習者受到潛移默化、耳濡目染的影響，從而使學生的心理品質得到發展。應用於足球教學中，有機融合音樂、舞蹈、美術等學科，共同激發學生的藝術潛能。我要求學生應用美術學科知識，在足球練習之餘製作足球宣傳黑板報、佈置足球文化櫥窗等，薰染足球校園氛圍，使其感受足球運動之美與藝術創作之美。同時，鼓勵學生以足球基本技巧為基礎，創編“足球舞”，將音樂與舞蹈藝術融入其中，使其對足球運動之美有所感悟，提高欣賞美、創造美的能力，在身心舒展狀態中提升審美能力，藝術潛能得以拓展。歌德説：“沒有人知道自己有多大的力量，直到被激發出來。”體育教師應努力探索全新教學模式，充分拓展學生的內在潛能，使之成長為身心健康、全面發展的人。

參考文獻：

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[2]劉繼宏.美國小學體育教學中的技術主題方法研究[J].體育與科學,20xx,34(05):47—50.

[3]湯薇.小學體育教學中“目標式教學”方法研究[J].中國教育學刊,20xx,(07):68—70.

[4]楊紅.關於小學體育課堂教學有效性提高的探討[J/OL].體育世界(學術版),20xx,(03):168—169

小學體育教學論文2

一、在體育教學過程中滲透德育教育的有效時機

在進行體育教學的各個環節中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節奏，在適當的時機培養學生的思想道德品質。在整個教學實踐過程中，對於學生的德育教育是有很多合適的時機的。

1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。

教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響着學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對於學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養學生形成良好的文明用語習慣。

2.建立良好的師生關係來培養學生優良品質。

要想培養學生優良的思想道德品質，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現，這也是一種教學手段。尤其是對於那些平常表現不夠積極，對於自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示範，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，並肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的温暖和力量。對於那些體育課上表現優異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養正確的價值觀和人生觀。

3.在組織教學的過程中滲透德育。

為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規範要求學生嚴格執行，這些規範包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規範自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真備課是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環節必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必説。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利於培養學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助佈置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養學生對於公共財物的保護意識，也可以培養學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以採取分組教學，這有利於培養學生的團結協作能力和集體榮譽感，還可以培養部分學生的組織能力。

4.結合體育課堂的教學內容進行德育滲透。

體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養學生不同的思想品質。在體育教學過程中，教師可以培養學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的傑出表現，讓學生體會我國的體育事業蒸蒸日上的繁榮景象，激發學生內心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現在的小學生很多都是獨生子女，他們家庭的經濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛鍊的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據這樣的現狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛鍊。

二、在體育教育中滲透德育的思考

小學生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質形成的時期，學生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內外的有效資源都結合起來，抓住每一個可以培養學生優秀品質的時機，根據學生的表現進行及時正確的表揚與批評，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養他們明辨是非的能力，使每個學生得到身體和心理全面、健康的成長。總之，學生良好思想品德的培養需要在一定的社會環境中通過一些實踐活動來進行。在小學體育教學中滲透德育教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎。

小學體育教學論文3

摘 要：感受 轉變人物尊敬特性讓學生在自主、協作、探求中學習重視學習進程和辦法的輔導重視情感心情價值觀的培育等新課程理念已成為教師教育實習中的一致。學生們都有着傑出的精力面貌，大都學生自動熱心，講堂講話雍容大方、充溢自傲。講堂教育充溢生機。講堂空氣

關鍵詞：小學體育論文

感受 “轉變人物”“尊敬特性”“讓學生在自主、協作、探求中學習”“重視學習進程和辦法的輔導”“重視情感心情價值觀的培育”等新課程理念已成為教師教育實習中的一致。學生們都有着傑出的精力面貌，大都學生自動熱心，講堂講話雍容大方、充溢自傲。講堂教育充溢生機。講堂空氣和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的賦有生機的局勢。下面淺談幾點感觸。

一、清晰方針，讓教育實習不盲目。

教育時要掌握總體方針。清晰期間性方針。定準課時方針。只要清晰以上三個層面的方針，試驗才會做到既登高望遠，又兢兢業業。

二、聯繫課程資本，讓常識鮮活起來

教師要活用教材資本、使用日子資本、捕捉講堂資本。講堂互動經常會生成各式各樣的資本。教育時格外重視並捕捉一些有價值的資本加以使用。如學生在操練時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題格外有考慮價值，有的呈現過錯帶有普遍性等，及時捕捉並加以使用。

三、施行有用教育，使講堂活而不亂

在新課程理念的輔導下，講堂教育活起來了，師生關係融洽，學生競相講話，講堂十分熱鬧。有必要理性對待，施行有用教育，讓講堂活而不亂。既要尊敬學生的特性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培育學生必要的講堂習氣、獨立學習習氣、小組協作性學習習氣的養成。每一個教育活動的方針指向要清楚，進程要執行，要有實在的成效，真實讓孩子學有所得。要紮紮實實地進行雙基和傑出習氣的訓練。 往後必定要以記促思，以思促教，天天反思一點，天天前進一點，引導自個不斷在反思中生長。

四、使用遊戲競賽方法培育健康心態

遊戲競賽在小學體育教材中佔有適當的份量，經過遊戲教育能培育學生的創新精力、競賽知道、聯合協作、酷愛集體和遵紀守法等優秀品質。而這些優秀品質恰是一個人健康心態的集中表現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師展開心思健康教育供給了良機。例如，在遊戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生相互埋怨，致使受責備的學生髮生層場心思而退出競賽。

這麼一來，不僅影響了遊戲教育的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要捉住這一關鍵，耐心腸教訓學生格外是有偏遊傾向的學生知道遊戲競賽的含義，正確看待競賽的勝敗，批評有礙聯合的不良傾向。一同還要與學生一道剖析形成失利的因素，找出取勝的有利因素，最終使學生化“懊喪”為“振作”，以積極的心態迎候新的應戰。

五、培育長於承受意外現實的才能

任何人從事任何工作都不也許一往無前，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到波折。例如，在一場班際拔河競賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的競賽，故大聲斥責，成果使該班的學生轉移了注意力而致使失利。

這種由於外因素形成的失利使學生難於承受，心情十分惡劣。關於這種意外工作的發生，教師要自動地向學生闡明本相，講清道理，充分肯定他們的實力，維護他們的自尊心，並供給再賽的時機。一同還可以經過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何競賽都也許存在必定的意外，包含裁判不公等，培育學生承受意外現實的才能，然後增強抗波折才能和心情調理力。

六、使用小組活動方法

培育樂於合羣的性情 性情是特性的中心要素。傑出的性情關於學習具有主要影響，而人的性情與人際關係和心思健康有着密切聯繫。小學期間是性情形成期，我們應當經過體育教育培育學生傑出的性情，使他們樂於交往，愛好廣泛，與人和諧共處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現單個學生不肯參與活動，僅僅坐在一旁觀看或四處逛逛，詢句為何?大都着重客觀因素。

經深入調查才得知是因性情孤僻而致使不合羣。對於這一狀況，教師可親自出馬，帶領不合羣的學生一同參與小組活動，輔導小組活動辦法，並在巡視中不時地干預該小組每個成員的活動狀況，及時表彰小組成員取得的成果，使不合羣的學生增加決心、融入集體。此外，還可創設兩人協作的遊戲競賽，讓這類學生在開心的空氣中與火伴渾然一體。這麼日積月累，持這以恆，就能協助學生培育起傑出的性情。

七、培育創新精力和實習才能

創新精力和實習才能是衡量學生心思健康的一項主要目標。由於一項創新活動的完結，有必要具有充分的膂力、豐滿的精力和達觀的心情。為此，體育教師在教育中應經過多種手段培育學日子躍的思想、豐富的幻想及運用常識的實習才能等。比方教材的安排要表現健身性、趣味性和實用性，以推進學生生理、心思和精力待等方面的提高，獲得成功和開心的體會，使他們能酷愛體育，增強自尊心和自傲心。

此外，還可經過教育辦法的創新，以開發學生的潛能和完善品格，培育學生自學、自練的才能，並給學生營建協作學習 的空氣，一同為學生供給時機，培育他們的創造力、競賽力。 經過一段時間的體育教育實習我發現小學生們有一種天分即是愛玩好動，且不太喜愛聽從教師的`仔細解説，不太喜愛依照教師所規則的操練方法和要求去做，他們總愛根據自個的喜好和幻想來進行體育活動，本來這即是小學生這個年齡段所特有的一個特性，

他們對各種事物老是充溢着好奇，因而，作為一個有洞察力的教師應當就從這一點入手來進行教育探求與變革。 小學生的情味特色決定了在體育教育中應重視“教”與“玩”的聯繫。在小學期間的學生，愛好廣泛，好奇心強，常常以直接愛好為動力，這就要求體育教育應從學生的情味特色動身，採納靈活多樣的方法，寓教於玩，這麼既能增強學生參與體育活動的愛好，又能在娛樂遊戲中表現體育。

小學體育教學論文4

一、運動量的概念

運動量是指，學生在一節固定的體育課中或者一個練習週期中，所要完成的練習任務，運動量包括練習密度、練習次數、練習強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習密度、練習次數、練習強度這三個因素，才能決定這節課的運動量是不是合適，是大還是小。練習密度決定了在一定時間內練習的頻度，練習的越是頻繁，密度就越大；練習次數也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數越多，運動量就會越大；練習強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛鍊效果，我們認為運動量就會越小。所以，我們在安排一節課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。

二、運動量安排的注意事項

1.運動量綜合考慮。運動量的安排並不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進行綜合的設計，各個方面都要儘量考慮周全，進行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學生，不同年齡的學生，學生的特點是什麼，他們有沒有一定的運動基礎等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所瞭解，下一步就可以從整體上設計運動量了。第一，練習密度是考慮的第一步，還有學生的與老師的因素。在學生方面，練習時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示範用了多少時間等。第二，練習次數是考慮運動量的第二步，主要是從內容的安排了些什麼，安排了多少，安排的什麼內容，還有就是練習這些內容時練習的了多少次等等。第三，要考慮練習的強度，我們對於小學生練習強度來説，也就是運動負荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細節，從全面的角度來分析安排。

2.運動量要根據學生的學習興趣而定。一節體育課上，光考慮安排運動量了，老師認為很合適，可是，我們發現，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學習非常喜歡體育課，他們樂於運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當的調整。所以説，運動量安排是以學生樂學為基礎的，只有這樣，才能讓學生主動的參與運動，積極的學習，從而起到更好的鍛鍊效果。

3.注意巧妙的安排運動量。我們發現，同樣的運動量在不同的班級卻發生了不同的現象，有的班級很快就完成了，而且學生不覺得累，而有的班級學生既感覺累，又沒有完成任務，那就是老師對學生的組織發生了改變，如果我們運動好的教學方法，引導學生在玩中學，那麼，學生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習，而且練習時體驗到了快樂，那麼，這樣的運動量安排是科學的。我們可以運動分組練習、競賽練習、情境練習、遊戲練習等方法。

4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進行了安排，並不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規律，簡單來説就是循序漸進，從易到難的安排內容，並及時對運動量進行合理的調控，使學生能在承受的範圍內進行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。

5.注意對運動量監控。運動量什麼樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對於學生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學的掌握，並在適當的時候進行調控。可以用測心率的形式進行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然後每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規律的心律，這樣，就可以從全局知道了學生的所承受能力。總之，運動量的安排，是一個運動的過程，要注意學生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學生的學學習做好保障。

小學體育教學論文5

摘 要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。

關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力

一、以學生為主體的教學方式

在傳統的小學體育教學中，多數教師忽視了學生的主體性，通常以示範型的教學方法進行體育教學。具體地説，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。

這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知並不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。

以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示範後組織學生進行分組，並通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，並不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收穫無疑更大，達到了提高教學質量的目的。

二、以趣味性為主導的教學方式

在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，並主動配合教學工作。

因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用遊戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育遊戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以遊戲為載體，其目的在於提高學生的注意力和反應能力，並有效提高學生的動作協調能力。

這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。

總的來説，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發展的目的。

參考文獻：

李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區為例[D].西南大學，20xx.

小學體育教學論文6

一、當前農村小學體育教學現狀

1.學校教師重視程度不足。不可否認，在現在相當比例的農村小學及體育教師，對於體育教學工作重視程度存在問題。校長認為體育學科不是應試科目，在師資力量安排、教學投入以及課程執行等方面存在着不夠重視的現象，部分教師在教學中也沒有能夠完全對照課程標準開展教育，認為體育學科是一門副科，教學中隨意性較大。從學校與教師重視程度不足方面來看，體育教學工作難以高效開展。

2.必備體育教學器材匱乏。在許多農村學校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數量少。由於辦學經費等方面的制約，部分學校將有限的經費投入到語數學科相關教學器材設備的購置上，對於體育等學科兼顧不足，導致現有的教學設施無法完全滿足體育教學需要。

3.教學研究活動成效不高。在部分農村小學，體育教學研究活動陷於停滯狀態，學校在整體教學安排中，只是象徵性地安排一些體育教研活動，沒有深入開展和精心組織，教師對於體育教研活動的積極性有限，導致整個教學研究工作流於形式，浮於表面，沒有切實發揮出對教學活動開展的促進作用。

4.教學課時出現擠佔現象。在農村小學，語文、數學學科隨意擠佔體育教學時間的現象層出不窮，部分教師在任教語術學科的同時，還兼任體育學科教學，有時直接就將體育課變為了語文、數學的練習課，這一現象在期中考試前後、期末考試前後表現尤為突出，導致體育教學活動沒有充足時間。

5.特長學生髮掘培養不力。在每一個羣體中都有着特長生，體育學科也是一樣。在當前農村小學體育教學中，許多教師缺乏對特長生進行發掘與培養的能力，部分教師半路出家，缺乏過硬的教學技能，即使發掘出了特長生也難以開展有效性的訓練，導致這一工作處於停滯不前狀態。

二、有效突破農村小學體育教學困境的思考

針對當前農村小學體育教學中出現的諸多薄弱環節，教師以及學校和教育主管部門應當對其開展深入思考，結合新課程理念要求優化與提升，主要應當從以下四方面入手。

1.轉變教學理念，提高教學重視程度。無論是學校管理層還是小學體育教師，要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發展中的重要作用，要將其與學生增強體質、身心健康等方面結合起來，並上升到全民健身、全民族素質提升的高度來看待這一問題。學校要儘可能地為體育教學工作提供便利條件，在教學師資力量安排上儘可能安排體育專業出身的教師任教，在教學設施上想方設法滿足教學要求，強化對小學體育教師教學工作的考核力度，激發他們工作積極性，以科學嚴肅的專項考核促進農村小學體育教學工作規範化發展。只有在思想上高度重視，才能夠在行動上有效落實，各學校及體育教師應當將落實新課程改革要求作為推進小學體育教學工作的重要抓手，為教學成效提升奠定良好基礎。

2.加大體育投入，滿足教學實際需求。作為學校管理層，應當在整體投入安排中統籌兼顧體育教學設施，可以採取對外購置、內部修繕等途徑，滿足體育教學工作需求。學校還應當積極向上級教育部門、財政部門反映本學校辦學條件狀況，爭取他們的支持，在財力扶持方面予以照顧，將體育教學設施投入納入教育經費預算範疇。通過這樣的方式有效改善體育教學設施匱乏的困境，為體育教學活動的順利開展提供物質基礎。

3.加大教研力度，促進教師能力提升。各級教育部門以及學校，都應當強化體育教師教學研討活動，可以按照區域劃分的方式，構建結對、輻射兩種類型的教學研究團體，以地區龍頭校體育教研組牽頭，向本區域其他農村小學進行輻射，牽頭開展體育教學研究活動，以研討會、座談會、觀摩課、示範課等形式，讓廣大農村小學體育教師理論聯繫實際，開闊眼界，拓展思路，進一步汲取體育教育教學工作先進經驗。通過這樣的方式，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力。

4.嚴格執行標準，不得隨意擠佔課時。學校應當強化對體育課教學的管理工作，嚴格禁止各學科隨意擠佔體育教學時間，尤其是在複習環節，更要保證學生體育課能夠正常上起來，做到緊張的學習生活與身體的適當放鬆相結合，有張有弛，保證學生身心得到調節。同時，嚴肅課時執行標準也是保障小學體育教學目標任務得以完成的重要基礎，只有保證了教學課時這一基礎性條件，教學目標才能夠順利完成。

5.加大培養力度，促進學生個性發展。農村小學在體育課教學中，教師應當做有心人，通過運動觀察、項目考核等方式，發掘出所任教班級的體育特長生，在教學中予以有意識的培養，如適當提高訓練難度、加大訓練量等等，並在徵得學校、家長與學生同意的前提下，對體育特長生開展專門訓練，通過這樣的方式讓體育特長生得到全面發展。綜上所述，在當前農村小學體育教學工作中，還存在着重視程度不足、器材匱乏、教研活動膚淺、教學課時隨意擠佔以及特長生培養不力等薄弱環節，學校與教師應當開展針對性分析研究，結合新課程改革要求，全面貫徹落實突破措施，切實有效提升農村小學體育教學成效。

小學體育教學論文7

摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課後作業等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。

關鍵詞：小學體育;教學;途徑

一、準備階段的有效實施途徑

準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本瞭解等活動。其中的教案制定是最重要的環節，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術時，教師根據所教班級的學生身體素質、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由於他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那麼教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對於籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術，先把基礎動作練習好。這樣教師根據學生的具體情況安排適當的體育教學活動。在學生的接受能力範圍之內。他們也就不會感到任務繁重而產生厭煩情緒。同時也鍛鍊了他們的體育技能。

二、創設教學環境

死氣沉沉的環境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環境能激發學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創設好的教學環境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關係。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知慾望。講述我國羽毛球在國際賽台上的光輝事蹟，激發學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節課下來學生感到愉悦，掌握體育技能的能力也會提高。

總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內容和質量。保持教學的熱情，關注學生的身心發展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。

參考文獻：

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[4]許巍.生本教育理念下小學體育分層教學的實驗研究[J].體育科技文獻通報,20xx,21(9):80-83.

小學體育教學論文8

一、遊戲法在小學體育教學中的作用分析

（一）遊戲法在小學體育教學的運用有利於提升課堂效果

將遊戲法合理地運用到小學體育教學就是將體育教學和遊戲有機地結合到一起，讓學生在體育課堂中帶着愉悦的心情，有目的地、有計劃地學習課堂中所涉及的體育知識點。由於小學體育教學的對象比較特殊，他們這個年齡段還處於身體各個機能尚不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持着好動或好奇的天性。所以將遊戲法運用到體育教學中的方式不僅符合小學生的心理特點，而且也符合小學生的身心發展規律。

（二）遊戲法在小學體育教學的運用有利於提高小學生學習的積極性和熱情

傳統的體育教學方式，例如機械化讓學生不斷得練習，這對於注意力難以集中的小學生而言，是一種非常枯燥的教學方式。這種單一的體育教學方式不僅會磨滅小學生的上課熱情，而且還很可能使他們產生厭煩或者牴觸的情緒，不僅無法達到教學者預先設定的教學目的，而且對學生今後對於體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學生喜愛的遊戲運用到體育教學中，可以為體育教學創造一份和諧的氛圍，充分調動小學生的學習積極性，在提高體育教學的課堂效果上，讓他們愛上體育這門課程。

（三）遊戲法在小學體育教學的運用有利於培養小學生的各項能力

興趣是一切學習的原動力，遊戲往往都源自於生活，將遊戲法運用到小學體育教學中，不僅激發了學生對美好生活的探索，還培養了他們對世界的一個認知能力。同時，在遊戲的過程中，不僅需要學生們開動腦筋，鍛鍊他們的記憶力和判斷力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發揮動手能力，這對培養學生的創造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質即是育人，首要任務是對學生思想品德的培養。而遊戲通常作為一項集體項目，它有利於讓學生在遊戲過程中樹立自己的責任感和集體榮譽感，瞭解團結互助的力量，選擇一款好的遊戲項目，還可以樹立學生正確的價值觀，提升他們的情操，培養學生的素質。

（四）遊戲法在小學體育教學的運用對目前體育教學資源匱乏有改善作用

目前，由於我國在對體育教學這一領域相對於文化課程的教學還不夠重視，導致很多小學在體育器材和體育課程時間劃分上有所侷限，這就導致了我們目前小學體育教學在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這為我們探索適應小學生身心全面發展的體育教學方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。

二、遊戲法在小學體育教學中的具體運用研究

（一）遊戲法在體育教學運用中應當遵循的原則

第一，教學者應當在創編遊戲或者選擇遊戲的時候，將小學生天性活潑好動、紀律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據小學生的身心發育特徵進行遊戲選擇。第二，在運用遊戲法的同時，教學者不能忘記教學的目的，遊戲僅僅是一種教學方式，其最終還是為教學目的而服務的。這就要求教學者應當將遊戲和教學內容緊密地聯繫起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學內容。所以在選擇遊戲的同時，要緊抓體育教學的具體需求。第三，遊戲的編排和選擇還是要結合學校的場地、器材等實際情況，要便於教學，不能一味地追求遊戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便於教學者更好地將遊戲運用到教學中。第四，遊戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因為參與遊戲而導致學生體力不支或者學生過於投入，導致接下來的其他學科的教學課程無法順利進行，教學者需要合理安排遊戲時間，讓學生以更好的狀態投入到接下來的課程中。

（二）遊戲法在體育教學運用中採用的教學方式

由於不是所有的學生都對遊戲有着濃厚的興趣，為了充分調動學生的積極性和熱情，這就要求教學者在將遊戲法運用到體育教學中時選擇適當的教學方式。第一種，角色任務的教學方式，在創編遊戲時，設計讓學生擔任各自的遊戲角色，讓他們在扮演班級集體對於自己賦予期待的同時，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，遊戲並非是一成不變的，僅僅靠教學者一個人的編排也是有限的，所以教學者可以在編排遊戲時僅僅設計一些基礎，在遊戲過程中讓學生髮揮自己的想象，自由有序地採用自己的方式完成遊戲項目。第三種，分組比賽方式，遊戲的目的不僅是服務體育教學目標，同時也是培養學生集體榮譽的一種方式。這可以讓學生認識到自己作為一個集體中的一分子，自身的表現對這個團體有着重要的影響。第四種，演示示範的方式，教學者在體育教學過程中，可以採取自身示範演示的方式，讓學生能夠更加直觀地瞭解這個遊戲中所體現的體育動作和體育技巧，同時還可以加深學生的印象，讓學生再根據記憶進行練習，加強他們的記憶能力和體育運動能力。

三、遊戲法在體育教學運用中應當注意的問題

（一）注重學生的心理變化

由於小學體育教學對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特徵就是過於情緒化。遊戲在體育教學課程中運用得是否成功，學生們在遊戲中表現的情緒如何是很重要的衡量標誌。一項遊戲的運用成功，會使得學生們的上課情緒高漲，從而提

高體育教學質量。相反，如果學生們對一項遊戲表現情緒不高，那麼這項遊戲項目對於體育教學的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達到教學者原來的預期上課效果。所以，注重學生在上課中的心理和情緒變化，需要教學者因人、因時、因地制宜地選擇遊戲項目。

（二）強調組織紀律性

體育教學不同於其他文化課程的教學，它通常都是在户外進行，所以組織紀律的重要性要比一般的課程教學更值得教學者重視。上好一節體育課必須要有好的紀律作為前提保障。教學者在運用遊戲方法時，要不斷地強調組織紀律的重要性，同時還要強調學生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大範圍的遊戲活動項目中，必須要求學生按照一定的規則，否則很容易造成場面混亂，遊戲難以順利開展，教學目的也難以達成。

（三）注意遊戲的保健性和安全性

大多數體育教學課程中發生的傷害事故都是由於教學者不夠重視，課前準備不夠充分或者組織不夠嚴密等原因造成的。因此，教學者在將遊戲法運用到小學體育教學課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準備，相應地採取切實有效的措施，加以預防。綜上所述，遊戲法的運用對於小學體育教學是一項非常重要的教學方式，它不僅深受小學生們的喜愛，又對小學體育教學的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學者不僅要重視遊戲法對於小學體育教學的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學方式，把遊戲法和小學體育教學有機地結合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

小學體育教學論文9

［摘要］體育教學應隨着時代的發展而不斷革新，要整合現代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術裝備的投入力度。在小學體育教學中運用現代教育技術裝備的教學策略如下:創新教育思想，落實現代化體育教學理念;促進教育技術裝備在體育教學中的靈活應用，提高教學效率;推廣情境教學方式，改善學習環境;創設遊戲教學環境，改善教學氛圍;開展專題活動教育，加強科學素養的培養。

［關鍵詞］教育技術裝備;小學體育;教學水平

新課程標準創新了小學體育教學的方式。依照現代教學理念，教學應以學生為主體，突出素質教育的核心理念，培養全面發展的高素質人才。小學教學要結合學生的個性和學科特點，在尊重個性發展的同時，激發學生潛在的興趣。在新課程標準背景下，整合現代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術裝備的投入力度，打破傳統的體育授課方式，可以提升學生對體育的興趣愛好，讓學生願意也樂意參與到體育活動中。

一、創新教育思想，落實現代化體育教學理念

現代化體育教學要求教師應掌握現代信息技術，靈活運用現代技術裝備，創新教育思想。從信息技術角度來看，多媒體交互教學有助於引起學生的學習興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現狀，提高體育教學水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內蒙古鄂爾多斯參加中國教育學會舉辦的2017年度課堂教學展示與觀摩系列活動暨第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動，其中上海市奉賢區明德外語小學的王冬香老師在教二年級跳繩(課程稱為“毛毛蟲變形記”)體育課中很好地展現了現代教育技術的應用。王老師在進行跳繩動作分解教學時，通過視頻資源或圖文資源進行生動展示，使每位學生清晰地瞭解了動作的要點以及動作的規範性。需要展示學生的動作時，王老師直接把一個學生的動作錄下來，馬上在電腦屏幕裏展示出來，邊評價邊讓全班學生觀看，非常直觀，收到了非常好的教學效果。視頻教學並不是只播放視頻，還需與現代教育技術裝備進行配合教學才能產生最大的教學效果。為了引起學生的體育學習興趣，教師應對學生進行問題引導，鼓勵學生利用現代信息資源尋找答案，以此來增加學生的體育常識，誘導學生開展自主學習計劃，發揮現代教學資源優勢，提高現代教學效率。

二、促進教育技術裝備在體育教學中的靈活應用

提高教學效率現代教育技術裝備和教學資源的整合是教育改革的熱點，可以豐富科目教學內容，打破人們對傳統教學方式的認知，激發學生在現代教育中的學習興趣。體育教學應加大對體育教學資源的革新，積極發展創新式教學和探究式學習，充分發揮學生的主體作用，從而提高教學效率。

三、推廣情境教學方式，改善學習環境

在日常體育教學環境中，積極發揮情境教學的主體作用，以現代教育技術裝備改善學習環境，可以使學習環境變得豐富有趣，能夠直觀地展示體育教學內容。教師可以設置情境內容和問題，由學生完成學習計劃，真正實現學生引導，強調學生的主體地位。例如，教師可以在網絡數據庫中下載獲取所需體育素材，對於技術要求高、動作要領難以理解的運動項目可以通過圖片分解展示或視頻暫停服務來詳細展示動作規範化操作，也可以利用動畫設計創設教學情境，這樣，有助於學生快速掌握應學習的動作，弱化難點動作對教學的影響。

四、創設遊戲教學環境，改善教學氛圍

活躍的體育課堂氛圍可以吸引學生的學習興趣，提高學生參與體育活動的積極性，改善教學效果，提升教學質量。因此，體育教師要積極發揮遊戲教學的作用，以學科內容為重點，巧妙設計遊戲學習方案，結合學生的學齡特點，抓住學生的興趣方向，增強體育教學的活躍氛圍，激發學生學習體育的潛在動力。例如，在進行“跑步變起步”“右後轉彎”“原地踏步變起步”等基礎動作知識講解時，教師可以通過設置遊戲規則的方式規範學生動作，也可以結合多媒體教學資源中的動作分解，加深學生對動作要點的理解，以此來加強動作學習。這樣的教學方式可以解決學生難以領略難點動作的問題，也打破了因動作規劃性強導致課堂教學枯燥無味的情況，巧妙地讓學生認識到了動作的規範性，改善了學習的氛圍。

五、開展專題活動教育，加強科學素養的培養

科學素養的培養有助於學生養成健康的運動理念，提高學生的運動水平，符合現代教育的創新要求。因此，在實際教學階段，教師不僅要讓學生了解體育發展歷程，明白體育的重要性，還要培養學生的健康運動理念，以此發揮體育教學的作用，讓學生保持運動自覺性，全方位提高學生的體質水平。奧運會是激發學生提升體育運動興趣的重要賽事，不僅可以讓學生感受到祖國體育運動的魅力，還能夠感知體育健兒的熱情，從而改善對體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運賽事或者全運會賽況，以此來活躍課堂氛圍。在觀看的過程中，教師可以簡單地告訴學生運動員動作的要點，以此增強學生對體育運動的認知。另外，教師也可以給學生播放有關體育歷史和中國奧運發展史等的紀錄影片，激發學生對體育的學習熱情，讓學生理解體育運動對於人體乃至社會發展的重要性。例如，常規的體育教學活動注重“放羊式”教學環境，不注重學生的體育技巧訓練和體能鍛鍊，這不利於學生樹立正確的體育認知。對此，教師在體育教學中要加強學生對體育概念的理解，強調運動對於人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學生對體育形成良好印象，從而樹立正確的體育運動價值觀，實現個人價值。總之，體育教師在教學中應該積極創新教學手段，改善教學環境，拓寬學生的學習思路，從而激發學生產生自主學習的理念，發揮學生的主體作用，以此來保證學生掌握基礎體育知識的同時提高實踐能力，實現現代體育教學目標。

參考文獻:

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［2］司文傑．現代教育資源在體育教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2013(4):107－108．

［3］張喬．教育技術裝備在小學體育教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2013(16):141－142．

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［5］孫立濤．在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐［J］．中國教育技術裝備，2015(1):104－105.

小學體育教學論文10

摘要：培養德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應堅持的原則，最後以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。

關鍵詞：小學體育;遊戲;趣味

體育是綜合素質中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質、強硬的身體素質做基礎和後盾，德、智、美、勞等的發展會成為空中樓閣。然而，應試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨着新課程標準的提出和推進，隨着“素質教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這裏和同仁們交流幾點趣味教學的體會。

一、小學體育趣味教學的意義

蘇霍姆林斯基曾經提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻説明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構建趣味課堂，為孩子們營造輕鬆、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發明創造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應該讓孩子們在玩樂中得到鍛鍊和提升，注重激發參與的積極性和主動體育運動的慾望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悦，促進身心的健康發展。

二、趣味教學應遵循的原則

莎士比亞説：“遊戲是孩子們的工作。”孩子們的學習活動應建立在遊戲之上，遊戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學體育教學應立足於體育遊戲，但體育遊戲的選擇和使用應堅持以下原則。

1.適用性原則。在體育教學中，教師應首先根據學生的身心、年齡特點等而選擇適當的遊戲，所謂適當，難度係數應適中。小學低年級段的學生的遊戲應情節簡單、難度係數儘可能小，因為6歲~10歲的兒童骨骼發育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協調能力弱，遊戲的要求不容易真正把握和領會，遊戲的規則很難遵從，往往“我行我素”。因此，遊戲除了簡單易行外，教師的示範和參與也是必要的。常用的遊戲有擊鼓、趕鴨子、梅花鬥豔、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育遊戲難度係數可以適當增大，除了活躍課堂氣氛、激發學生的興趣外，遊戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主。“適用才是最好的”。因此，小學體育遊戲的選擇務必注重適用性。

2.安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在遊戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發生。體育遊戲的安全應關注以下兩點：（1）活動前，排除環境的不安全因素，確保環境的安全。（2）遊戲中，關注學生的動態，遊戲規則、遊戲方式應詳細審核。體育遊戲旨在增強體育活動的趣味性，激發學生的參與度，但如果不能保證遊戲的安全係數，趣味教學就會意義全無。

三、趣味性教學的具體策略

1.轉變教學觀念，提高教學水平。（1）觀念落後。體育課上，教師們為了“關注”學生的“安全”，將學生要麼關在教室裏自習，要麼給孩子們講講笑話、説説故事，要麼帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成羣打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閒聊，體育課成為真正的“放鬆課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認為體育課在小學是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學體育教學的缺失。（2）方法滯後。部分教師不注重體育遊戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓練什麼項目，就絕不“混淆龐雜”。如訓練50米跑，就從預備、到起跑、到加速、到衝線等各個環節介紹得細緻入微，簡直就是專業理論課。然後，反覆跑、反覆訓練，再測成績等，學生的訓練除了疲勞外，談不上身心的愉悦，與新課改的愉快訓練失之千里。因此，教師應轉變觀念，強化注重體育的思想意識，掌握教學前沿的教學方式，提高課堂的應變能力，以趣味教學為導向，在完成教學內容的前提下實現三維目標，讓遊戲、趣味與體育課不分手。

2.合理設計遊戲，構建趣味體育課堂。50米快速跑是小學體育水平二的主要訓練項目之一，50米跑是枯燥、單調、乏味的體育項目，因此，在教學中，選用合適的遊戲，使枯燥變有味，讓學生樂此不疲，讓學生在輕鬆、愉快、活潑的環境中，掌握50米跑的動作要領，發展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”遊戲。準備活動就是“熱身”運動。在這一環節，先讓學生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應。然後做關節操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學生由靜到動，逐步熱身。之後，採用“踩尾巴”遊戲而導入50米跑的學習訓練內容，增強課堂的趣味性。（2）“跳繩”遊戲。在基本部分，首先讓學生“前腳掌跑”，與之相適應的是“跳繩”遊戲，讓學生用掌聲作為跳繩的節奏，這個遊戲，既激發了活動的興趣，又訓練了學生的前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的遊戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”遊戲。快速跑是50米跑的核心和關鍵。在教學中，採用生活化的“石頭、剪刀、布”遊戲，將孩子們喜聞樂見的遊戲引進課堂，既活躍了課堂，又提高了學生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化。總之，小學體育教學應本着“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調動學生主動鍛鍊的積極性，釋放學習壓力，促進身心健康發展，營造良好的教學氛圍，寓教於樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。

參考文獻：

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［3］徐張恆.論小學體育教學中如何滲透趣味性因素［J］.中國校外教育，20xx（2）.

小學體育教學論文11

【摘 要】教育是有針對性的培養人的活動。本文根據小學體育課的特點，分析了教學內容的合理選擇與搭配問題，討論瞭如何促進教學效果的幾種教學方法。

【關鍵詞】小學;體育教學;情境教學

體育課有着自身的特點，教學活動大多數在室外開展，如何選擇適合的教學內容，組織好教學，激發學生主動參與到體育課活動中，並且可以在鍛鍊身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發展，是體育課教學很重要的目的。

1 教學內容的選擇與搭配

根據小學生活潑好動、善於模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內容時應當以能夠激發其學習興趣、促進其健康發展為準則。教師可以結合當地的習俗等，將其與課堂結合，使課堂內容更加貼近生活。教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示範不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那意志薄弱的學生，創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。教師還要善於用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的鬥志。對學生所表現的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使學生在教師的監護下逐步培養起良好的意志品質。在教學內容的搭配上，應當根據學生的特點，採取先易後難、先靈敏後力量等方法，因材施教，合理搭配。具體説來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的遊戲教材相結合，容易被吸收，有利於維持學生的注意力，收到良好的效果。對於基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內容，並且可以搭配一些富有趣味的比賽或者遊戲。而對於體育素質較高者，則以發展其速度、靈敏、柔韌等素質為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來健身的項目，養成良好的體育習慣，為今後自覺堅持體育鍛煉打下基礎。

2 促進學習效果的教學方法

教學內容選擇好了之後，就應當運用適合的教學方法，讓學生能夠在體育課程中一個良好的學習氛圍裏，有效地領會課堂內容，達到應有的教學效果。

2.1 藉助情境創新教學

小學生普遍有比較強的好奇心，學習進取心也較強，有一定的自我控制能力。教師可以運用故事創設情境，如消防戰士、環境使者、祖國衞士、夢中奧運等。教學中設置情境輔助教學時，應當注重發掘小骨幹，可以集體練習或者分組練習，培養他們互幫互助、團結協作的品質。組織一定的有意義的競賽，使學生體驗到應有的挑戰性、競賽性，明白相應的思維過程及如何以智取勝。教學活動中，老師不應該將課堂安排得太滿，而應當給學生留一定的空間，努力營造一種和諧、愉悦、平等、積極的課堂氛圍，將學生當作學習的主人翁，激發其探索及其求知慾望。同時，在教學中，應當創設或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學生的情感體驗。將娛樂活動與體育教學結合起來，如學生輪流領操、師生一同參與遊戲等，討論問題時讓學生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，激發其創新意識。

2.2 創設情境式教學

小學生剛剛入學時，興趣廣泛，好奇心極強。通過創設情境，可以讓小學生在快樂學習中學會走、跳、投、體操、列隊等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創設情境時，應當注意其具體化、生動化、形象化。學生的情緒往往是情境教學的核心，根據其心理認知規律，先易後難，由表及裏，採用豐富的情感來帶動整個教學氛圍。同時，教師必須密切聯繫教學內容，善於提問，創造情境，引導學生積極主動思考。可以從學生已經具備的知識出發，以舊知識引入新知識，也可以是結合技術要領促使學生積極思考，尋求解決辦法。

2.3 評價式教學

教師創造有利的學習環境，讓學生以小組的形式相互交流、評價。根據掌握要求的不同，使學生分步領悟動作要領，對不同動作分層次、有步驟地講評。先分別講評，最後綜合講評。體育學習效果上的評價在一定程度上認同了學生存在着個體差異性，與學生認知以及身心發展規律相符合。評價標準不應侷限於一種，評價內容儘量開放，體現學生的主體地位。同時，教師應當注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養學生健全、健康的人格，以及果斷、勇敢的精神。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意 。教師應預測學生的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當學生的動作完成得好時，教師可以説“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。

3 在各種活動中培養學生良好的意志品質

3.1 組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三個：

(1)防禦性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。

(2)類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。

(3)感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。

3.2 我們瞭解了學生消極意志品質產生的原因後，就可以有的放矢，採取措施：

(1)教師要講清動作要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻鬆沙坑，或將跳高橫杆換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般採取了這些措施後，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛鍊意志，體驗歡樂。

(2)練習與克服不愉快情緒體驗相聯繫的活動，如400～600米自然地跑，1000～1200米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口乾腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”觀象。意志品質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛鍊意志的極好機會。

(3)練習與多變條件相聯繫的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛鍊、培養學生果斷機智、勇敢等良好意志品質。

總之，小學體育既能夠鍛鍊學生身體，鍛鍊人的意志力，又能夠根據學科特點適當地滲透情感以及心理教育，在教學內容以及教學方法上遵循上述原則，將對小學生的體育教學有很大幫助。

小學體育教學論文12

一、課程設置

在課程結構和教學內容的安排上，體現了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現基礎教育學習的完善性；二是建立合理的學科課程體系，體現高等教育專業課程設置的共性———大學普通教育（即開設“通識教育課程”），通識教育課程包括基礎文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設置充分體現小學教育的特點，要求學生掌握小學教育的基本理論、基本知識和基本技能。三是體現高等師範專業課程設置的個性———“教師教育”或“雙專業教育”(即專業課同時開設“體育專業課程”與“教育專業課程”)；四是體現小學體育教育專業的特性———“綜合培養、有所側重”課程培養模式。“一體”即按小學體育教師專業化要求與職業特點，在六年課程體系中融傳授知識、培養能力、提高素質於一體，即：整合學科專業課程、重視通識教育課程、拓寬教育專業課程、強化教育實踐課程，適應了基礎教育新課程改革的需要，着眼於培養全科型小學教師。從課程體系來看，一師範體育系課程是由通識教育課程、專業必修課程、專業限選課程、專業任選課程、實踐教學課程、專業輔修課程六大部分組成。其中通識課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話訓練、教師口語、音樂基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈、美術基礎、小學實用美術、書法、體育與健康、計算機操作、現代教育技術等）、教育課程（小學生心理學、小學教育學、小學教育心理學、小學課程與教學論、教育研究方法基礎、中外教學思想史、綜合實踐活動設計與指導、小學班級管理、小學心理健康教育、基礎教育課程改革、教育法規學）、實踐教學課程（入學教育、軍訓、社團活動、俱樂部、課外文化活動、教育見習、教育實習、教育專題調查研究、社會實踐、畢業論文等）。其中通識課程佔總學分的58.8%，專業課程佔16.5%，選修課程佔9%，實踐課佔15.9%。第一師範體育系初中起點六年制小學教育專業（體育方向）教學計劃表從課程結構的課時分配比例上看，通識教育課程、學科專業課程、教育實踐課、選修課程程的學時比為：8:3:2:1，通過通識類課程、學科類課程與教育類課程的綜合，着力於學生基礎知識教育的積累，同時注重學生教育教學素養和教學研究能力。一師範體育系教育實踐活動主要有體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創傷的處理與預防知識諮詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利於使教師做到體育專業理論知識與運動技能相統一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統一；教育研究與小學體育教育活動相統一，不斷提高教師自我創新，自我探究的能力。

二、初中起點六年制本科學歷小學體育教師培養模式的策略建議

1優化課程設置，增加課程的科學性與實用性初中起點六年制小學教育專業(體育方向)課程的安排與一師範體育系培三年制、四年制體育教育專業學生的課程設置沒有明顯區別，沒有突出其培養農村小學體育教師的特殊性。主要存在以下問題：1.1教學資源有待優化整合通識類課程、教育類課程授課教師來自於學院各個系部教師，對於六年制課程任課教師應設置相應的“教學部”統一管理：對課程有機編排，對教學計劃統籌安排，注意交叉學科的資源整合調整，避免教學內容的重複和教育資源的浪費，保證教育類課程教學的有序銜接。教育類課程的開設,應考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重複、相互協調、遞進提升的方式[4]。1.2專業理論課時偏少，不能覆蓋小學體育教育的理論知識體系，開課順序有待調整教學計劃僅開設了6門與體育教師職業相關的課程，不能涵蓋體育基礎理論知識，而且學專業學科構建不能反映農村小學體育教育專業理論知識系統化的特點，不利於學生職後的發展，建議增加《體育史》、《體育倫理學》、《體育營養》課程，以增加學生專業基礎知識的積累。開設的《學校體育學》、《小學體育教學論》針對學生學校體育授課理論與實踐密切結合的課程，應在調整到大學三年級（這個階段學生具備完善的教育學、心理學知識結構）開設，教學計劃中把《學校體育學》放在大二第一學期，而且六年制的課程計劃與一師範體育系培養三年制、四年制課程計劃沒有太大區別，學生用書相同，不能體現初中起點農村小學體育教師的培養特點。2加強師資建設學科授課教師深入中小學基礎教育(尤其是農村基礎教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識，缺乏知識的實用性。因此，初中起點六年制本科學歷小學體育教師在培養過程中應加強與中小學學校，特別是農村小學的溝通與合作，創造更多機會讓學生了解小學體育教學的現狀與中小學學校體育前沿發展動態；同時只有注重教師培訓與學歷的提升，全面提升系部教師的專業素養，才能培養出合格的農村小學體育教師。3注重學生實踐能力的培養教育實習的目的是為了使學生能夠有一理論聯繫實踐的過程。通過這一過程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來理解教育、教學，而是從教育者的角度來理解教育、教學，來感受教師這一角色，為將來更好、更快地進入角色打下基礎，因此小學體育教師的實踐性知識獲得尤為重要。如體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創傷的處理與預防知識諮詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利於使教師做到體育專業理論知識與運動技能相統一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統一；教育研究與小學體育教育活動相統一，不斷提高教師自我創新，自我探究的能力。4注重學生師德培養，實行人性化管理初中起點培養本科學歷農村小學教師是第一師範就初中起點免費培養農村小學教師採取的培養模式，學生在校學習期間免交學費、住宿費等一切費用，學生的學習和生活的壓力相對較小，而且體育專業的學生性格外向、容易衝動，正確的引導管理就尤為重要。因此，要對學生實行人性化管理，尤其是在強化師範生從教思想、職業道德修養方面，同時也要加強對學生的勵志教育，增強學生從事農村教育事業的決心和信念。

小學體育教學論文13

熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的準備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上説，熱身運動能讓在稍後進行運動時將要使用的肌肉羣先行熱身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循環，並且使體內的各種系統，包括：心血管系統、呼吸系統、神經系統及骨骼系統等，能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動，來預防運動傷害的發生；從心理上説，熱身運動能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發現自己還存在一些不足，也取得了一些經驗和教訓，本文僅就本人在熱身運動環節教學中所遇到的問題進行反思，粗淺的談幾點看法。

一、切忌形式單一化

上個學期開始，本人任教的二年級其中的一個班，幾節課下來，發現很多學生出現注意力不集中，紀律鬆散的現象，問其原因，很多學生回答“很無聊”。本人用“傳統”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關節運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂於接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的小學生，他們更願意在玩中學習，“傳統”的徒手操，對於他們來説顯得單調枯燥。通過後來的教學實踐的改良，本人發現，形式多樣的熱身遊戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們認真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

二、切忌熱身過度

熱身運動的主要目的是避免學生由於生理和心理上的準備不足而造成運動損傷，是為主教材服務的，應作為輔助教材進行使用，時間、密度的安排都必須做到科學合理，如果過度追求熱身運動的量，不僅容易超出小學生的生理負荷承受範圍，而且對稍後進行的主教材的教學產生消極的作用，造成捨本逐末。對小學生來説，體表產生熱感或輕微出汗的熱身運動負荷較為合適。

三、切忌忽略學生接受能力

小學生一般年齡在6—12歲，身體正處於發育的突增期，動作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質差異也大，因此，熱身運動的設計，應針對學生上述的生理特點，採取適當的教學內容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際接受能力，遵循學生身心發展規律，保護好學生，才能取得最佳的熱身效果。

四、切忌忽視與主教材的聯繫

熱身運動與主教材是相互聯繫的統一整體，兩者並不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其服務的。如果某一節課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設計最好與跳躍類相關，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發展學生的下肢力量，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下一定的基礎，對整節課的教學質量來説起到重要的推動與輔助作用。

五、切忌生搬硬套

當今我們經常到外參加各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日後的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經驗，別人的教學內容、教學方法一般不能體現自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內容、教學方法，往往不能達到預期的教學效果。而應結合客觀實際，從教師自身出發，綜合考慮學校的場地、器材、學生接受能力等，做到因地制宜、揚長避短。

熱身運動教學是體育課堂常規教學的啟動，表面上是微不足道的一部分，但實際上，其內容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節課的教學質量。應當把握好各個環節的細節，認真執行，充分發揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規教學的質量。

小學體育教學論文14

情境教學法在小學體育教學中的應用

摘要：體育教學課程的開展主要是為了讓學生在體育鍛煉中提高自身的身體素質，形成終身運動的良好意識。學生最初接觸的體育活動是在小學體育課堂上，因此，教師需要重視小學體育教學的教學效果，選擇適當的方法提高體育教學的效率，而將情境教學融入體育教學中能有效地提高體育教學的效率。從情境教學的基本概念與作用、情境教學法應用於小學體育教學中的策略這兩個方面來闡述問題。

關鍵詞：情境教學；小學體育；應用

在傳統體育教學中，教師往往教授學生技術動作，忽視學生情感、心理、生理上的感受。僅僅讓學生牢記動作，這樣枯燥的教學方式極易引起學生厭倦，使學生失去體育學習的興趣，教學效果低下。而將情境教學融入小學體育教學中，使學生在情境活動中學習，有利於激發學生學習的積極性，體會到運動的魅力，提高體育教學的效率。

一、情境教學的基本概念及作用

情境教學法是指教師為了完成教學任務，達到教學目標，以教學需要與教材為基礎，根據教學內容創設具體的問題情境和活動，使學生在具體的情境中調動其情感體驗，激起學生體育學習的熱情，從而快速地理解體育教學的內容，使體育教學效率得到提高。在體育教學中應用情境教學法能夠創造一個輕鬆愉快的學習環境，讓學生在這樣的氛圍中表現自己。調動學生的好奇心理，排除外界環境的干擾，提高學生上課的注意力。情境教學法主要以學生全面發展為目標，讓學生在學習中感受到快樂，同時情境教學應用於體育教學，再將多媒體引入課堂，為學生呈現一個美好的畫面，提高學生的審美情趣。

二、情境教學法應用於小學體育教學中的策略

1.運用遊戲創設教學情境

小學生天性愛玩，所以，為了體育教學取得更好的教學效果，激起學生體育學習的熱情，教師要考慮學生的這一特點，在教學中創設教學情境。將遊戲與教學相結合，可以使學生在愉快的玩耍中掌握體育動作的要領，從而進一步提高學生學習的積極性。例如，在進行障礙跑的教學時，學生一般對障礙跑有抗拒心理，害怕摔倒等，使體育教學活動無法順利進行。所以，教師可以根據障礙跑的內容讓學生做一個作戰打仗的遊戲，把障礙物當做敵人的防線，想要最終取得勝利，就必須跨過障礙物。在遊戲結束後，教師根據學生完成的實際情況，給予學生表揚，最好給一些積極正面的評價。這種創設遊戲情境的教學方法能夠較快地吸引學生的注意力，減輕學生恐懼心理，讓學生在遊戲活動中掌握障礙跑步的動作要點，完成體育教學任務，提高體育教學的效率。但是，在教學過程中，教師不能單一地採用一種遊戲，因為極易引起學生枯燥。所以，教師要根據教學的主要內容創設豐富多彩的遊戲，激發學生的學習興趣，使其產生學習動機，提升自身的體育素質。

2.運用音樂創設教學情境

要提高情境教學在體育教學中的應用效率，教師要有針對性地設置課堂情境，讓學生在不同的課上會有不同的學習感受，從而保障學生體育學習的熱情，在體育教學中應用音樂能夠維持學生的熱情。並且，體育教學過程中需要練習大量的動作，反覆地練習記憶容易引起學生的厭倦心理，所以，在體育教學中配合音樂有利於改變無聊的動作練習狀況，讓學生隨着音樂的節奏進行體育動作的練習。例如，在體育教學開始前，教師可以先播放一段充滿動感的音樂，激起學生的熱情，然後，在音樂的指導下，更為積極主動地進行動作練習。播放音樂需要根據學生的實際情況，當學生感到疲倦時，也可以播放一些舒緩的鋼琴曲使學生身心得到放鬆。音樂創設的輕鬆的氛圍會極大地提高教學效率。

3.運用語言創設教學情境

運用語言創設教學情境是指教師運用語言的魅力，用充滿藝術的語言形式，將體育教學的內容、過程、情節等情況描述給學生聽，讓學生在教師的語言中掌握體育的基本知識。充滿藝術的語言能夠有效地集中學生的注意力，使學生產生體育學習的興趣，展開想象的翅膀去理解語言的內涵，有利於發散學生的思維，改變體育教學的枯燥與乏味性。所以，在體育教學中，教師要積極探索如何運用語言創設有趣的教學情境，提高教學效率。總之，情境教學應用於小學體育教學中有利於提高教學效率。所以，教師要轉變觀念，積極探索，尋找正確的教學方法，促使情境教學的價值在體育教學中得到實現。

參考文獻：

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［3］李小娟.淺談情境教學法在小學體育教學中的應用［J］.科教文匯，20xx，2（8）：76.

小學體育教學論文15

一、體育遊戲與體育精神相融合提高教學質量

目前我們的體育課的教學方式仍然處於老師帶領學生進行跑步、做操、鍛鍊體能，最後自由活動等最基本的課堂模式。這種課堂模式失去了趣味性，學生也逐漸地對體育課感覺到枯燥，更喪失了體育教學的真正意義。所以，教師應該堅持體育遊戲與體育精神相對應的教學模式，比如，教師在把初步的活動做完後，可以組織學生進行一些體育遊戲，利用比賽講解的方式，讓學生了解到各種比賽都是以學生為中心的，讓學生講解一些體育運動員的英雄戰績，從而使學生感受體育精神的強大力量，讓學生對體育知識感興趣，而且讓學生了解到體育精神的重要性，教師應該瞭解學生喜歡的體育明星和偶像，在課堂上為學生講解他們的體育精神，讓學生感興趣，並喜歡上體育課堂。每個人都有每個人的信仰，當然，每個人也都會有自己喜歡的體育明星，體育明星身上有他們的閃光點，學生如果能看到他們身上的體育精神，自己也會受到體育明星的影響，也會爭取獲得與他們一樣的體育成就。

二、利用多種多樣的體育遊戲與體育精神結合進行教學

隨着教學方法的不斷改進和創新，教師教學應該利用多種多樣的體育遊戲與體育精神融合的教學方法給學生講解體育方面的知識，在姚明看來，體育精神是指頑強拼搏的賽場精神，教師通過一些體育遊戲讓學生體會體育精神的存在，雖然説只是體育遊戲，但是可以讓學生充分參與其中，學生通過參與體育遊戲，使其瞭解體育動作要領，使其領會體育知識的精髓，讓學生進行小組體育遊戲，可以增強學生的團隊精神，使學生更有凝聚力。例如，教師讓學生進行小組體育跳大繩，將全班學生分成四個小組，通過組與組之間的對決，增加體育遊戲的趣味性，增加學生與學生之間的默契度，使團隊與團隊之間產生競爭力，從體育遊戲的進行中，可以體現體育精神的偉大，體育精神就是堅持到底、永不言棄、努力拼搏的精神，從體育遊戲中得到體育精神的培養，這是令人振奮欣慰的。教師通過體育遊戲進行體育教學，可以讓學生感受到體育精神的存在，體育遊戲與體育精神融合的教學方法是值得運用的，運用體育遊戲教學，可以讓學生感受到學習的輕鬆自由，在這種較為自由的學習環境下，學生自然而然就會形成較強的創新意識和實踐能力。

三、體育遊戲體育精神融合促進學生更好地開展體育鍛煉

教師在進行體育教學的過程中，可以通過體育遊戲與體育精神融合的教學方法進行教學，比如，在進行足球教學的過程中，學生可能對單純的動作沒有興趣，教師通過讓學生進行一些體育遊戲形成學習體育的興趣，體育遊戲包括個人與個人的體育遊戲，還有小組與小組之間的體育遊戲，兩個人之間的體育遊戲可以增強競爭力，充分體現體育精神的偉大，小組與小組之間的體育遊戲，可以增強小組內成員的默契度和配合度，在進行體育遊戲的過程中，讓學生感受團隊的力量是無限的，讓學生感受體育精神是強大的，通過體育遊戲與體育精神融合的教學方法，讓學生對小學體育感興趣，引起學生的重視。更是讓學生及時地瞭解實踐能力的重要性，從而提高了對實踐的這一認知。在教學過程中，教師將體育遊戲與體育精神相結合進行教學，可以吸引學生的注意力，使學生樂於進行體育鍛煉，強身健體。也可以在大課間活動時，讓學生跳繩、踢毽子、打羽毛球等等，通過讓學生進行體育小遊戲，增強學生對體育的認識，學好文化知識固然重要，但有好的身體素質也同樣重要。因此，教師可以讓學生在課餘時間或課下時間進行各種體育遊戲，並從中感受偉大的體育精神，只有這樣才能使學生的身體更健康、更有活力。小學體育教學的重要性對於社會來説依舊處於人們不太重視的階段，教師應該重視鍛鍊學生的實踐能力，體育遊戲與體育精神的完美結合，可以產生意想不到的教學效果，體育遊戲可以讓學生體會體育精神的強大，體育精神可以在體育遊戲中盡情展現，體育遊戲可以使呆板的體育動作變得有趣，贏得更多學生的青睞，使教師的教學順利進行，同時使學生的學習順利進行，可謂一舉兩得。

參考文獻：

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