小學體育課的教學論文

學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區別的，它的基本目標應該是培養學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。下面，小編為大家分享小學體育課的教學論文，希望對大家有所幫助!

小學生的身心發展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括"激發運動興趣，培養學生終身體育的意識"、"關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益"等。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。遊戲教學方法作為一種重要的教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有着非常重要的影響。

一、體育遊戲在小學體育教學中的應用

體育遊戲"寓教於樂"的性質非常符合小學生的年齡特徵，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。

(一)在準備活動中的應用

準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調在這個階段對學生興趣的調動。如果能夠在準備活動中充分調動起學生對本節課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統的小學體育教學中，課前準備活動經常會採用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現出老師單調地發出口令，而學生無奈地重複練習的情境，從而使得整節課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育遊戲來調動學生的興趣。比如可以將常規的慢跑創意性地改編為"跑步造字""、聽號組隊"等遊戲，這樣既達到了熱身的目的，又調動了學生參與課堂的積極性。

(二)在課堂中的應用

小學體育課堂中存在的一個現實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來説就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統一教授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統的教學方式的排斥，也反映出學生對"單向灌輸式學習"的不自覺的牴觸。而遊戲教學則在遊戲的過程中，消解了學生的這種牴觸心理，在無形中實現了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調動學生的興趣。尤其是一些身體素質本身較差的學生往往表現得不願意參與。但是，如果我們將這個課程設計為"快遞情報"、"移花接木"等具有趣味性的遊戲，並且以小組形式來比賽，就既調動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內容來設置遊戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。

(三)在整理活動中的運用

在體育課堂結束時，很多老師並不重視最後的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節文化課的學習，不需要安排遊戲。其實，我們所提的體育遊戲並不一定是歡快、激動的遊戲，也可以安排一些舒緩、輕鬆的遊戲，幫助學生放鬆肌肉、關節等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。

學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區別的，它的基本目標應該是培養學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對於文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創新教學方法上不斷探索。遊戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現在體育課程從始至終的細節之中。

二、體育遊戲對小學體育教學的積極影響

(一)創新體育教學方法，豐富課堂內容

在中小學教育中對教學方法的創新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對於室內教學的文化課來説，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創新上具有更為靈活的形式。而體育遊戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在於課程對象---小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重複練習容易疲勞的特徵，有利於體育老師在教學方法上有所突破。比如對於中學生來説，遊戲教學法實施起來最難的地方在於，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對於小學生來説，在遊戲教學中，上節課的遊戲到下節課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用遊戲來創新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。

(二)提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務

如前所述，在小學體育教學中運用體育遊戲，對老師來説既帶來了挑戰的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容遊戲化就可以實現教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計遊戲。一般來説，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，並且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節的遊戲，並且遊戲規則要簡單，利於小學生儘快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向於比賽類的遊戲，通過在遊戲中獲勝來獲得周圍人的認同和讚揚。另外，老師在遊戲的設計中，還需要考慮遊戲所需要的場地、道具、人數等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育遊戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。

(三)培養小學生學習興趣，實現體育教學目標

小學生往往比較活潑，但同時也表現出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出"增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛鍊的習慣;具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和羣體健康的責任感，形成健康的生活方式;發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。"而將體育遊戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特徵，設計各種運動型的小遊戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環節中，通過對遊戲規則、角色以及過程的理解和參與，培養學生的團隊合作精神;通過對各自在遊戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感;通過遊戲中的'互動與競爭培養學生積極、健康、向上的生活態度。因此，體育遊戲在培養了小學生學習興趣的同時，也實現了體育教學的目標。

(四)提高小學生創新能力，鍛鍊思維方式

體育遊戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育遊戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在遊戲中涉及到角色、規則、要求以及團隊協作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的遊戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的遊戲中，小學生需要充分動腦筋，創新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚遊戲規則和要求後，就把主動權交給學生，給學生充分發揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創新能力，鍛鍊小學生思維。

總之，體育遊戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有着突出的優勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發揮出來。

三、體育遊戲在小學體育教學中的不利影響

當前，將體育遊戲應用於小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區，對小學體育教學造成了不利的影響。

(一)為遊戲而遊戲，忽視教學目標

不可否認體育遊戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出遊戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現就是一味地追求快樂，為了遊戲而遊戲，為了興趣而遊戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在遊戲中為了追求輕鬆，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然並不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也並非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛鍊積極勇敢的意志等教學目標來展開。

(二)內容不合理，影響教學質量

不同的階段，遊戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在於熱身，為後面的活動做準備，因此遊戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身遊戲;而在課堂中的遊戲則重點在於通過遊戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發學生興趣和參與的遊戲;而結束時的遊戲，目的在於使學生放鬆肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放鬆性的遊戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的遊戲，或者在過程中安排忽略目的的遊戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育遊戲的優勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。

(三)組織不嚴謹，影響教學效果

在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對遊戲過程的組織不夠嚴謹。或者是在遊戲前的規則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與遊戲的時間較少;或者是遊戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反覆，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對遊戲規則和過程的準備不夠充分，對中間會出現的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對遊戲的掌控能力不夠，所以呈現出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。

四、總結

總之，體育遊戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用遊戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。

然而，近年來體育遊戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看，體育遊戲有利於對傳統體育教學方法的改進和優化，對增加小學生參與體育運動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育遊戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探索和學校教學管理者的大力支持下，不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調整和創新，從而為小學生未來的健康成長提供支持。

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