例談高中地理案例教學的問題設計論文

一、案例教學與地理學科特點

地理是一門綜合學科，它包含了人文科學與自然科學。除了具有綜合性外，還有區域性和空間性特點。這就要求在地理教授和學習的過程中，無論是老師還是學生都要具有綜合聯繫的觀點。“教學案例”不僅能給學生提供豐富的地理知識，而且更主要的是它還能為學生提供逼真的地理學習情境。

二、案例教學的關鍵是科學的問題設計

地理教學中案例教學的關鍵就是問題的設計是否科學、新穎，只有科學、新穎的問題才能激發學生的探究動機，讓學生主動地去尋找結論、解釋現象。下面通過分析“大氣的受熱過程”這一案例，教會學生探究大氣熱量的傳遞過程，並通過問題及情境分析生活中的一些地理現象。

三、案例教學中問題設計應注意的問題

案例教學不僅可以讓學生掌握基本的地理原理和思想，還能讓學生在探究學習過程中學會用地理思維解決地理問題。但是要真正達到這一點，如何設計有探究價值的問題，則顯得尤為重要，下面談談個人的幾點看法。

1．問題的設計要有目的性

案例教學不是為了學習案例，而是通過案例學習一種方法或原理。如在學習“區域水土流失及其治理”這一節時，雖然是以黃土高原地區為案例，但是我們並不是就瞭解黃土高原的生態問題，而是要通過黃土高原的水土流失問題來掌握水土流失的治理。

2．問題的難度要符合學生的認知水平

簡單的問題學生一看就會，不容易激發學生探究的熱情，不值得討論。太難的問題學生無法入手，討論更是無法進行，也沒有討論的氣氛，課堂死氣沉沉，教學目標也無法是實現。所以，設計問題的難度要符合學生的認知水平。

3．問題要有思維性

地理問題的設計要有思維性，最好問題的答案是多樣性的'，只要指向一箇中心思想即可。地理是自然與人文的綜合，特別是在人文地理中，有時多種角度思考問題才更全面，因此只有問題有了思維性，才能更好地激發學生的探究興趣。

4．問題之間的邏輯性要強，要層層遞進

地理探究過程是實現案例教學目標的關鍵。如果問題比較空泛，就會讓學生無所適從，也就沒有了探究興趣。例如，在“大氣的受熱過程”這一節中，為了理解大氣的保温作用，我設計瞭如前面表中的第5個問題，這樣分解後，學生就比較容易地順着問題理清思路，從而理解大氣保温作用的原理了。

5．積極引導學生提問

案例教學中，不僅教師可以提問，學生同樣可以提出自己不理解的問題，當然如果學生覺得教學內容和案例不妥，也可以質疑，教師要鼓勵學生質疑，不僅如此，還要為學生的提問預設時間和空間，打破傳統的老師問，學生答的模式，使學生隨着教學過程中出現的新情況不斷閃爍思維的火花。案例教學作為一種新的教學形式，正日益受到人們的重視。但實施過程還有許多不盡人意的地方，需要廣大的教育工作者在實踐中完善。每一次案例教學活動、每一個教師創設的問題都可能會提高教學質量，進而影響學生的學習質量。作為地理教師，應該接受挑戰，使“案例教學”這一教學形式更加完美。