板書設計例談

 一、科學性原則

如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，有一板書設計科學簡練：

景物：美好

百 草 園 ｛  故事：神奇：（插敍）  → 熱愛自由的童年生活（我的樂園）

捕鳥：有趣

相↓ 對

比↓照

        環境：封閉

三味書屋｛  先生：冷漠            →不滿束縛的封建教育（我的苦地）

        讀書：枯燥

 此類板書成於黑板，容教學的閲讀要求，教學重點，文章的結構層次在設計

中，課堂的整體感受和建設，一目瞭然，感受鮮明。教學中，對板書的如此設計，讓學生容易把握作者謀篇佈局的巧妙，和教者對文本含英咀華的匠心，能味出個中的甘甜來，如此，也會舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，做到結構文章的啟發，達到活學的效果。

二、 直觀性原則

 風

                    花            雨

                          春

                    草          迎

                          繪

                  盼                  贊

                          ④

       此圖，似展融融春色，物象鮮明；似春花競豔，鮮活地闖入春天沃野；又似教者精巧的匠心繪製，深邃的義理，如涓涓溪流，淙淙於眼前象中，拓展出遼闊的思維空間。

此幅板書，會使課堂教學增添許多美感，如葉片用綠色勾勒，花蕊，花瓣用彩色的粉筆繪製，這樣的板書文質兼美，精巧鮮明，給《春》的課堂增添了一份鮮豔的明麗的色澤，同時留給聽者美的咀嚼和餘味無窮的感覺。

     這樣的設計，是教師教學的點睛之筆，為課堂增添廣闊的空間，給學生留下遐想的餘地，有餘音繞樑的藝術美感。

三、 實用性原則

有安徒生的童話《皇帝的'新裝》中一則板書構想：

愛        → 做      →  試        →  展

  ↓          ↓          ↓            ↓

顯癖好    → 現手段    → 露愚心    → 揭真相

（皇帝）    （騙子）    （皇帝）      （小孩）

主題：﹡﹡﹡﹡﹡

     板書中盡顯故事情節發展，課文的要點，有助於學生複述課文，把握情節，掌握中心，概括段意。板書圖文的知識單純美，結構的合理美，整體的完滿美，一覽無餘，賞心悦目，也會默化學生，起到活動效果。 

四、 簡約性原則

如“狼”專題教學中，本人採用了比較閲讀，嘗試着在整體閲讀和比較中來觸摸文本，提升性情。在探究閲讀蒲松齡的《狼》與畢淑敏的《母狼的智慧》的時候，引導學生邊閲讀邊思考問題，形成以下板書：

                            兩隻狼： 兇殘 貪婪 狡詐 愚蠢﹡﹡﹡

                      狼性：母  狼： 機智 仁愛 勇敢 忘我﹡﹡﹡

“狼”專題比較閲讀          屠  夫： 幻想 懦弱 勇敢 智慧﹡﹡﹡

                      人性：獵  人： 聰明 兇殘 醒悟 悔恨﹡﹡﹡

當然，板書無論採取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。要本着教者有用，聽者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流暢，鮮活醒目。

五、 有效性原則

如在一次優秀課例展示中，一位教者在講授《窗》這篇小説時，在師生互動中構建瞭如下板書：

病房的窗 

    

窗｛                靠近窗口的人→  善良、高尚

                    美↗

心靈的窗             （ 對比）

                    醜↘

                               不靠近窗口的人→ 自私、醜陋

如教者總結的一樣：“善意的謊言勝過搬弄是非的真話。靠窗口的病人為病友編織的美麗謊言，就是想在自己生命最後的階段，為他人送去快樂，使他能嚮往美好的生活，勇敢地堅強地活下去”。教者編織的板書構圖，是明瞭的啟示，是懂得挖掘的，是鮮明的人性的解讀。

六、 生成性原則

驢  知己不知彼：技止此耳--徒有其表          1、生存

黔之                                        生存策略｛

         虎  知己知彼：斷喉盡肉-- 謹慎智慧            2、地位

    課堂的教學效果很好，學生也感到高興，積極踴躍地參與討論。生存是教育的基礎，我們培養的孩子，要面對紛繁複雜的未來社會，培養他們危機意識，促進他們成長為有思想的學生，能夠在中國傳統文化中咀嚼出生命的汁水，是教育者的責任。

2012-2-17

 

天涯孤客