《圓明園的毀滅》教學簡案

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。下面是《圓明園的毀滅》教學簡案，和小編一起看看吧。

一、名言導入，理解“毀滅”。

同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣説：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟叫圓明園。它有着只要想象才能企及而無法用語言描繪的建築物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有着如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

二、圓明園的毀滅“不可估量”

1.看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。(對比示幻燈片)再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎?

2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3、理解“不可估量”。時隔這麼多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以説明圓明園的毀滅讀。

這是歷史發出的沉重的歎息?那麼圓明園到底毀滅的是什麼呢?以至於人們會有這樣的歎息呢?讓我們帶着這個疑問，自由朗讀課文吧。

三、痛惜圓明園的毀滅。

1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。(最後一段)最後一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源於是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最後一段也展現了它的毀滅。請大家醖釀好心情，讀這段話。

2.同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢?請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

3.大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什麼?我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。

4.圓明園到底毀滅的是什麼呢?要想知道圓明園毀滅了什麼，就必須知道它曾經擁有過什麼?課文的第2-4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

四、追朔圓明園的昔日的輝煌。

(一)第二段

1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什麼?“眾星”指什麼?(月指圓明園，眾星指小園。)

2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什麼嗎?(寫了圓明園的佈局。)這種佈局怎麼樣呢?(精美的佈局)

(二)第三段

圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的佈局，還有許多獨特的景觀。

1、齊讀，讀完後，你覺得這個自然段的句式有什麼特點?(很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……)

2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

3、幾組對比，想説明什麼呢?(金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭台樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比)

總結出圓明園建築的特點：宏偉、壯觀。

(三)第四段

1、齊讀第四段。這段講述了什麼?(文物，文物的特點是什麼，珍貴。板書)

2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

五、 小結

同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別緻的佈局，有巧奪天工的宏偉建築，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：

“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林!”

“圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華!”

“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館!”

正如雨果説，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集於圓明園。”

六、思考“毀滅”。

1.毀滅的是什麼?板書：文化。文化是屬於民族的，也是世界的。

歷史不禁這樣歎息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

2.文章題為“圓明園的毀滅”，可為什麼花那麼多筆墨寫圓明園的輝煌呢?

這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛!面對這斷壁殘垣，(出示照片)我們不禁深深地歎息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

拓展閲讀：《圓明園的毀滅》課文導讀

一、惋惜之情。

圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。

圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

朗讀課文第一段應用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。

二、讚歎之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民讚歎。

圓明園建築宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝”，“彷彿置身在幻想的境界裏”。

圓明園收藏着最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，讚歎之情溢於言表。

用讚歎之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢貫通，富有節奏。尤其第三節最後一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節則要讀得洪亮，盡顯自豪。

三、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

用仇恨之情朗讀課文第三部分，語速要稍快，“凡是”“統統”“任意”用重音讀出憤慨之情。最後兩句語速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

教材分析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的`責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明瞭圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的佈局、建築風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最後一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學習本課時，要引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教法建議

1.本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。

2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓練項目，在本組教材教學中應得到進一步訓練。 “分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡，瞭解文章的內容。教師應引導學生帶着問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什麼，使學生能瞭解介紹 “圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容。

3.在閲讀教學中，繼續引導學生按照上一單元就詞、就句、就段質疑的方法進行質疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內容，也是難點的理解。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峯夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤台”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯繫上下文來、結合自己的生活實際、藉助自己蒐集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是説建築物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是説小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭台樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”的含義。抓住關鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統統”是説全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，説明侵略者的野蠻，不講道理。緊接着播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最後以“文中連用兩個“不可估量”説明什麼呢?”問題的討論，加深對課文的理解。

4.教學本課要注意滲透近現代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發學生對侵略者的憤恨。然後再使學生初步瞭解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

5.這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現欣賞、讚美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最後一個自然段情感起了變化，帶着歷史的悲憤，朗讀時應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建築風格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。