圓明園的毀滅課文教案
- 教案模板
- 關注:2.18W次
作為一名教學工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的圓明園的毀滅課文教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
圓明園的毀滅課文教案 篇1
一、教學目標:
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感,《圓明園的毀滅》教案。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字,13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學重點、難點:
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,瞭解它毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三教學準備:
1、利用計算機教室,網上查詢相關資料。
四、教學時間:三課時。
第一課時
教學內容:
初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路,瞭解課文主要內容;提出並解決部分疑難問題。
教學方法:
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程:
一、揭題導入。
二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文,出示自讀提示:
1、找出生字新詞,利用工具書、結合課文理解字詞。
2、默讀課文,説一説當年的圓明園是什麼樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來。
四、檢查自學情況,個人彙報與小組彙報相結合,小學四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。
第二課時
教學內容:自主、合作學習課文,探究寫法,練習從內容體會思想感情。
教學方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程:
一、複習導入
1、揭示課題。
2、出示課件:圓明園平面圖。上節課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步瞭解,誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文,提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什麼説圓明園是我國園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華?
B為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
C、圓明園為什麼被毀滅?……
D、教師相機板書:園林瑰寶;建築精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節課,我們採用自主與合作相結合的學習方式,重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建築的。
三、自主學習第二、三自然段
(一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學生説到第二自然段,引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。
A、相機出示課件:圓明園結構示意圖,理解“眾星拱月”的意思。板書:眾星拱月
B、圓明園佈局獨特、舉世聞名,真不愧是我國園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛、讚美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”,也有象徵着田園風光的山鄉村野。
A指説理解。教師相機板書:有……也有。
B教師小結:景觀各有特色,各有風格,大家回讀體會,讀出你的喜愛之情。
C指讀、範讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段2—4句):
A指説理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色着重顯示。
B園中景觀多而優美,風格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情。
C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀,抒發情感。
D學生談感想。教師板書:愛
E教師小結:圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華,它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、範讀、指讀。
4、相機出示課件:“漫步園內……彷彿置身在幻想的境界裏”
A指説理解。教師指導:漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀,範讀,齊讀。
(三)、總結這一自然段先後寫了什麼,理清寫作順序。
(四)、引導背誦,積累語言。
A導語:讓我們把這些優美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示),練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學習第四自然段。
(一)出示自學提綱:
1、為什麼説圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組彙報:
1、彙報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書:上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的'舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學習第三段。
出示課件:“他們把……煙雲籠罩整個北京城”。
(1)默讀,找出你認為最能突出英法聯軍罪
圓明園的毀滅課文教案 篇2
教學思路:認識價值、‘量化’損失;以景促悲,以悲激憤。
教學措施:
1、把閲讀、想象、感悟相結合,在腦海中再現圓明園昔日的聖境;
2、用昔日聖境與殘垣斷壁作比,揭露侵略者的野蠻行徑,激發愛國情結;
教學預設:
一、揭題
(出示圖片,讀文字)
1、(停頓片刻)用一個詞表達你此時的心情。(悲痛、傷心、惋惜、無奈……)
2、把你們的感受(悲與憤、仇與恨)帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入(認識價值)
1、(出示句子投影)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
(1)再重讀‘不可估量’,加強強調語氣;並想想從‘不可估量的損失’可以體會出什麼?(重要性、價值高、損失無法計算……)
(2)也可以這樣説:有‘不可估量的損失’就説明圓明園就有不可估量的(?)(價值)
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什麼,使我們説它有不可估量的價值?讓我們讀課文,結合課文二、三、四自然段説一説。(生自學2、3、4自然段;師指導、提示、幫扶)
2、彙報;師作好板書;
列舉如下:
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的買賣街,也有象徵着田園風光的山鄉村野。
(板書:…有…也有…)
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。(板書:……還有……)
園中不僅有民族建築,還有西洋景觀。(板書:…不僅有……還有…)
上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種奇珍異寶。(板書:上自……下至…)
3、品析;
(1)(以考察歷史知識為由導入):從先秦至清代,多少年的時間?(大約5000年)
(2)如果一年只出一件文物,經歷時間之長,朝代之多,圓明園內所擁有的文物可以怎麼形容?(數以千計、應有盡有、不計其數……)
(3)再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶(出示禮器、書畫圖片)師簡略介紹……
(4)(再出示虎首圖片)師在數字、價格方面作説明;由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容?(價值連城、珍貴……)
(5)用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀:所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一箇中國孩子,你感到……(驕傲、自豪)(用驕傲的語氣齊讀這句話)
(6)怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館;我們通過(齊讀全段)朗讀來表現。
(1)(投影出示20處景物名稱:天然圖畫、平湖秋月……)
(2)生讀名稱一遍;師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點,圓明園內有140多處。
(3)師:只讀完20個景點名稱,大家用了50多秒;如果140處景物,每一處都要細細玩賞,需要多久?(生估計……)
(4)140多處,我們是沒辦法一一欣賞,就只去參觀其中四處吧;——發揮想象,描述你看到的畫面。(出示典型景點圖片)
……
(1)(投影出示四處景觀:山鄉村野……)
(2)(伴着舒緩音樂,生欣賞)我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受,把自己最感興趣的景觀表達出來。
……
(3)(引讀)不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以:圓明園是——園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。回過頭,再通過朗讀感受一下;***,請你帶着大家去遊賞吧,把你遊玩時的快樂與大家一起分享。
(4)你們置身在幻想的境界了嗎?這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢?再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。
總結:把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。
四、探究(‘量化’損失)
1、然而,1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙雲籠罩整個北京城。(結果呢?)我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。
2、所以,我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰造成的?用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?(掠、毀、燒)
2、侵略者是怎麼掠的?如何毀的?又是怎樣燒的?找出相關的句子,讀一讀。
3、彙報;並簡要説説為什麼這樣讀?
4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放視頻剪輯)
畫外音:烈火熊熊、濃煙滾滾,這把火連燒三天!三天——72個小時——4320分鐘——259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒,燒掉一處建築只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞併。圓明園在北京西北郊,可大火卻籠罩整個北京城。
1、至此,圓明園曾經擁有的一切,現在都毀滅了(板書:毀滅),什麼都沒有了。(在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加,一邊讓學生跟讀)
如:圓明園中,沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭台樓閣。
沒有了象徵着熱鬧街市的“買賣街”,也沒有了象徵着田園風光的山鄉村野。
還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建築,還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
2、(還可以換一種説法)
金碧輝煌的殿堂——“沒有了”,玲瓏剔透的亭台樓閣——“也沒有了”;象徵着熱鬧街市的“買賣街”沒有了,象徵着田園風光的山鄉村野也沒有了。
……
1、什麼都——沒有了!(擦除板書,只留課題)所有美好的事物就這樣一去不返,你什麼感受?(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……)
2、那你就無奈(憤怒、仇恨、無助、傷心)地表達吧。(自讀最後一句,強調讀出屬於自己的感受)
3、請全體同學把這句話告訴自己,告訴全天下的人!(集體讀)
結語:我們學習這課,不是為報仇,也並非為雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場血與淚的教訓;落後就要捱打,貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺,歷史的悲劇才不會重演。
板書:
圓明園
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅
……有……也有……
……沒有了……也沒有了……
……還有……
……還沒有了……
……不僅有……還有……
……不僅沒有了……還沒有了……
上自……下至……
上自……下至……都沒有了
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenshudu.com/jiaoshizhijia/jiaoanmuban/lvloq9.html