《圓明園的毀滅》説課

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

一、説教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落後就要捱打，這樣的歷史教訓，更激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感!誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的!而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內心的衝動!

二、説教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。

2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感目標：瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。並激發孩子們的愛國主義思想。

這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求

三、説教學重難點：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閲讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，瞭解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文藴涵的思想感情。教學難點則在於：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什麼通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學生體會作者安排材料的匠心。

在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎麼樣才能讓學生和作者產生共鳴，並受到深深的感染呢?五年級的孩子已經有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據他們的年齡特徵，我決定採用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。於永正老師也説嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現。同時，我還採用創設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時安排：

第一課時：讓學生交流蒐集的資料，對全文有一個總體的瞭解，然後在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

第二課時：以學生閲讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這裏我單説第二課時。

四、説教學過程：

接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情昇華。

(一)激情引入：

同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天，老師將帶着你們走進這段歷史。

(二)、初讀感悟：

課標指出：閲讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閲讀實踐，因此，在這一環節，我決定放手讓孩子們首先閲讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前後桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

(三)、深入體會

首先我將領着孩子們對圓明園進行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀瞭解它“眾星拱月”的佈局、風格各異的景觀，並配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭台……使他們在讀中學習表達，有效地培養學生的語感。看着電視的圖片，聽着老師的解説、配上輕柔的音樂，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置於人間仙景般的世外桃源之中了……

就在學生激情高漲的'時刻，老師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過 “掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒燬之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。