《圓明園的毀滅》優秀説課稿

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》優秀説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》説課稿1

一、説説我對教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

二、談談教學目標的設計

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

三、説教學重難點

教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏，瞭解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

四、説教學方法

本課我主要採用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、説，提高學生的閲讀理解能力、語言表達能力、蒐集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

五、説課前準備

1、教師準備：蒐集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段製成課件。

2、學生準備：蒐集有關圓明園的文字、圖片資料。

六、説教學過程

第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，並佈置學生蒐集有關圓明園的資料。現在我着重説説第二課時的教學過程。

第一步交流資料,導入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前蒐集到的有關圓明園的資料。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生蒐集資料，課上進行交流，使他們進一步地瞭解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

第二步直面毀滅，激發情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

2、説説讀後的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，並引導討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）

3、指導有感情地朗讀。

學生通過前面查閲、收集、交流資料，切實瞭解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，瞭解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為後面的學習奠定基礎。並通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

第三步再現輝煌，深化情感。

1、圓明園的佈局。

（1）指名讀第二自然段，思考圓明園佈局到底是什麼樣子的。

（2）小組合作，畫出圓明園佈局示意圖。

（3）課件出示圓明園佈局圖。（板書：眾星拱月的佈局。）

《新課標》指出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園佈局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

2、圓明園的建築風格。

（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

（2）出示小練習，將圓內的景觀分類。

（3）課件出示圓明園中的建築風景圖片。（板書：風格各異的建築）

（4）選擇一處最感興趣的景觀想像説話。

（5）指導有感情地朗讀，並試着背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像説話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

（1）指名讀第四自然段，思考為什麼説“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的歷史文物)

（3）指導朗讀。

出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

4、模擬導遊，介紹輝煌。

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導遊，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前蒐集到的有關圓明園的資料來解説，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

第四步歷史再現，昇華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒燬了什麼？

3、師小結，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）

播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學生情感的昇華，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對政府的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒燬了什麼”必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

第五步作業超市。

必做題：抄寫課文中優美的詞語，背誦課文3、4自然段。

選做題：

1、假如你現在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象着它昔日的燦爛與輝煌，你會怎麼想、怎麼做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。

2、組織學生蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫一篇新舊中國對比的小論文。

3、關於是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什麼？和同學交流討論後組織一次小小辯論會。

《圓明園的毀滅》説課稿2

一、説説我對教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任。

二、説説我的教學設計

本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學習生字詞語，瞭解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。

三、説説教學方法

本課我主要採用了情境教學法，引導學生讀、思、議、説，提高學生的閲讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

四、説説我的教學準備

多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。

五、説説我的教學過程

這裏我就針對我設計的第二課時説一説。

（一）、説學習要求

知識點：

1、理解“舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的輝煌。

4、課後背誦第三、四自然段。

重點：有感情地朗讀課文，瞭解圓明園的輝煌。

難點：句子訓練，感悟輝煌。

拓展點：

1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練説話。

2、學習用一句話概括圓明園的特點，並用具體語句説一説。

（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創造地使用教材，有效地開發課程資源。）

（二）、説教學環節

1、説導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建築，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶着好奇心進入學習意境。）

2、説學習內容

(1)通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的地理位置、歷史地位、佈置格局、建築特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地瞭解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像説話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。）

（2）理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯繫上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。

（3）句式訓練：街道上開着一家一家的店鋪，有（），也有（）；有（）也有（）。以此啟發學生想象，訓練學生説話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。

（4）拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，並用具體的語句説一説。

（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展説話，並啟發學生用“我來讀”或“我來説”為開頭回答。）

3、説小結：圓明園中，有這麼多的宏偉建築，有這麼多的中外名勝，有這麼多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什麼樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多麼地輝煌！

以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發展與創新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，採用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生為主體，以學生為發展，旨在培養學生的自主閲讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。

《圓明園的毀滅》説課稿3

一、説教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑藉;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領作用。

二、説學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由於年代比較久遠，我們的生活環境與之前大不相同，所以需要藉助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利於激發學生的學習興趣。

三、説教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容與特點，並結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤台、建築宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反覆閲讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。

四、説教學重難點

基於本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建築的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。

五、説教法和學法

那麼依據“教學有法、但無定法、貴在得法”的`理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閲讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法。“那麼依據‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閲讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解課文內容，並適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內容。”

六、説教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置為六個環節，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業小結，下面對我的六個環節進行簡單的概述。

第一環節：談話導入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅遊過呢”這樣的問題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以瞭解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

第二環節：通讀課文，整體感知。在這個環節我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環節，我會讓大家在讀後先借助字典學會本課生字、新詞，鍛鍊學生獨立識字的能力，同時為之後課文的梳理掃清文字障礙。然後讓學生結合全文，説一説文章中都講了有關圓明園的哪些?這個問題之所以在這裏提出就是因為它是一個統領全文框架的問題，因為文章比較短，內容相對來説比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建築、收藏、侵略。

第三環節：再次朗讀，深入體會。葉聖陶説：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑑於此，本環節中我主要採取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。

首先，我會先讓同學們讀第一自然段，説一説表達了作者什麼樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這裏會問這個問題，是為後文更好的理解作者所抒發的感情奠定基礎。

其次，我會接着上面一個問題繼續問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什麼想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這麼問可以引起學生的質疑，培養學生的問題意識。

接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閲讀2~4自然段，説一説最吸引大家的是哪裏，待會一起討論?這個問題可以激發學生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這裏我會着重引導學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4、體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這麼宏偉，有這麼多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什麼啊?”在大家的回答之後我會引導學生來體會“凡是、統統、任意”等詞。來昇華作者對於毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

最後，我會問同學們“化為灰燼”在這裏抒發了作者什麼樣的而感情?來用一個問題總結這篇文章主要抒發的情感。

第四環節：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠藉助多媒體走向150年前的歷史，結合當時的環境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

第五環節：遷移拓展。文章的3~4自然段文筆優美，辭藻華麗，所以和大家一起來試着背誦。

第五環節：作業小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會佈置一個開放性的作業：查閲有關圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個作業可以激發血學生對歷史的瞭解，促進學科的綜合發展。