圓明園的毀滅公開課教案

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計;關廟小學雷學玲;教材分析：;《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七;從課題可見，本文的教學重點之一是關於 “毀滅”的內;五年級的學生已經具有初步的閲讀能力，能夠理解課文;教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、繼續學習從內容體會思想的閲讀方法;

3、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行;

教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閲讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學重點之一是關於“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻佔用大部分篇幅，且難點較多。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限嚮往。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。 學生分析：

五年級的學生已經具有初步的閲讀能力，能夠理解課文所表現的美與醜，愛與恨並會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。 這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閲讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的'讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內容，學習對比的表達方法。

2、繼續學習從內容體會思想的閲讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閲讀能力。

3、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

教學重難點：

重點：瞭解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。 難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

教學過程：

一、導入新課：這節課，我們繼續學習21圓明園的毀滅 先來複習一下詞語

1、複習詞語

2、老師把“不可估量”用紅色字體，猜猜老師要提醒你們什麼? 強調“不可估量”的“量”的讀音。你用不同讀音組詞嗎?

二、新授課：

1、你能找出課文中帶有這個詞的句子嗎?

出示句子幻燈片2。在這裏用了兩個“不可估量”(板書)

“估量”是什麼意思?(“估量”是推算、計算的意思。)你是怎麼理解“不可估量”的?(是説圓明園的毀滅損失巨大，無法計算)齊讀這句話。

2、你們知道圓明園的面積有多大嗎?據老師瞭解圓明園佔地面積有5200餘畝。其面積相當於1萬多個這麼大的教室。

3、孩子們，這麼大的圓明園成了一片廢墟，你的心情怎樣?請把你的感受送到句子裏，再讀這段話。

4、再體會它就不一樣了。

這句話用上了一個連接詞叫“是??也是??”，把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必定有不可估量的價值。請同學們挑戰自己，也用這個句式，説它有不可估量的價值。(同桌討論)

交流，彙報：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!(板書：不可估量)

師：互相學習、互相提醒多好呀!我們一起來讀讀這句話，這是屬於你們的創造。

5、在課文中有三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子，相信聰明的你一定能找到。

6、抽生彙報。(出示幻燈片4)在這三句話中是怎麼評價圓明園的?相機板書“舉世聞名”

為什麼人們給圓明園這麼高的評價?請同學們默讀2——4段，找到你的理由。

(1)自己找。

(2)同桌交流。

7、抽生彙報。

(1)佈局眾星拱月

a、位置：西北郊 b、佈局：“眾星拱月”是什麼樣子? (“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。這裏的“月”指什麼?“星”指什麼?出示課件5

(2)建築宏偉

a、你從哪些詞句你體會到圓明園建築宏偉?板書 建築宏偉 b、出示課件6，男女生分句讀。

c、從這段話你發現，什麼字用得特別多?

d、假如作者要寫盡圓明園的全部建築和景觀，還要用上多少個“有”?你的依據在哪裏?(不僅??還有??;各地名勝;)

e、一方小小的天地，容納了世界上那麼多的美景，這就是圓明園，這就是萬園之園的圓明園。

8、讓我們一起走進這座萬園之園。出示課件7——17。多麼宏偉的建築啊!漫步園中，你會有什麼樣的感受呢?書上怎麼寫的呢?找到的孩子大聲讀出來。

(3)收藏文物珍貴

a、生彙報

b、你找到了嗎?快速讀讀第四段，一會兒我們做一個小練習。出示課件18，師引讀，生一齊填空。板書：文物珍貴

c、想不想去欣賞一下名人書畫和各種奇珍異寶呢? 課件出示19——28 d、剛才展示的只是其中極少的一部分歷史文物，幾千年的精華，那得有多少啊!正因為這樣，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館!

看完圖片，驚歎之情已經表露在你們的臉上，讓我們回到課本中帶着驚歎、讚美的語氣回味一下吧。齊讀第4段。

過渡：同學們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們圓明園啊!然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，至今無數的文化瑰寶還飄零在世界各地。

f、我們的國寶在哪裏?課件出示29——36

8、學習第5自然段

(1)、這原本屬於我們中華民族的瑰寶流落在外，是誰犯下了這滔天罪行?

(2)、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?他們像什麼?你從那些詞體會到的?出示課件37(掠、毀、燒)怎樣掠的?怎樣毀的?自由讀這句話，把你的感受融進去讀。

(3)指名讀 (把你的感受通過讀傳遞給別人)

(4)、你聽出了什麼?你是從哪兒聽出來的?(你真是善於傾聽的孩子)讀書就要這樣，你想傳遞給別人什麼樣的感受就要把相關的詞語重讀。

(4)、這些貪婪、殘暴的強盜太可恨了，把你們的感受融進去，讀出我們內心的悲憤吧!

(5)、我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華就這樣化為灰燼!(板書：化為灰燼)古代勞動人民的心血和智慧就這樣化為灰燼!(板書：化為灰燼)

9、出示圖片課件38師領讀：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了(學生接——)玲瓏剔透的亭台樓閣。沒有了象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了(學生接——)象徵着田園風光的山鄉村野。師：還沒有了(學生接----)根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。 師：園中不僅沒有了民族建築，還沒有了(學生接----)西洋景觀。師：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至(學生接----)唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。所有的一切都化為灰燼(板書)了。

10、出示課件39所以課文第一段這樣寫道：圓明園的毀滅是(生讀)祖國文化史上不可估量的損失，也是(生讀)世界文化史上不可估量的損失。

三、激情説話，激盪感情

1、就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，(出示課件40)你最想用一個什麼詞語形容你此時的心情?

2、相信你還有很多話想説，你想説什麼?

3、學生髮言

四、領悟寫法，昇華感情。

1、學到這裏，老師有一個疑問，課文題目是“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，是偏題了嗎?為什麼要這樣寫呢?(把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。)

2、圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。這是中國歷史上的恥辱，它時刻提醒我們：落後就要捱打!讓我們奮發圖強，將來把我們的祖國建設得更加繁榮富強!讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華!(出示課件41) 板書設計：

21、圓明園的毀滅

不可估量 不可估量 不可估量

規模宏大 建築宏偉 文物珍貴

化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼