曹操《短歌行》教案

【教學目標】

1、反覆誦讀，讀懂詩意，讀出詩情。

2、品味語言，鑑賞寫作手法，體味憂情。

3、以“憂”為線索，揣摩詩歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業的心情。

【教學重點

鑑賞詩歌的寫作技巧。

【教學難點】

運用典故及點化詩句表達感情的技巧。

【教學方法】

朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、創設情境、導入新課

1、2008年奧運會短跑第一人是誰?博爾特。中國古代跑得最快的人是誰?腦筋急轉彎題

2、俗話説：“亂世出英雄。”説到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌、赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣讚美諸葛亮：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

3、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。

那麼曹操在你心目中到底是一個什麼樣的人呢?同學們自由回答

二、知人入詩，瞭解背景

1、曹操簡介

2、析詩題

三、誦讀感知，讀出“憂” 情

1、聽範讀

譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

2、學生自由讀後，一個代表朗讀

(要求：力爭區別出四個層次不同的感情：一層：憂傷。讀得低沉，緩慢。二層：期待。讀得平穩，悠揚。三層：喜悦。讀得高亢，輕快。四層：自信。讀得果斷，堅定。)

朗讀時要注意停頓，四言詩，兩兩相隔;

3、找詩眼

學生回答詩眼是：

4、齊誦，體味憂情

四、知人論世，為何而“憂”

1、詩人為何而憂?(找關鍵句)

歸納總結：

2、你覺得這種憂是消極的還是積極的呢?我的回答是：

五、品味鑑賞，何以寫“憂”

提問：詩中曹操是如何抒發這種“憂”的?

1、對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

明確：朝露的含義是什麼?杜康能解愁嗎?

2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明確：子衿、鹿鳴的含義是什麼?

補充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用前人詞句及舊事。

3、明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。

明確：明月可掇嗎?明月寓意是什麼?反問加強愁情。

4、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

明確：①烏鵲南飛的`形象比喻什麼?

②山不厭高，海不厭深：比興手法的作用是什麼?

③周公吐哺，天下歸心：用典表達了詩人的什麼志向?

總結：詩人通過設問、比興、用典等手法來抒寫憂的。

四、遷移拓展

1、古今名人向來對曹操的詩都有很高的評價。

2、問題探究：在《三國演義》和戲劇舞台裏曹操的性格特徵是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句所表現的形象有很大的差別，你怎樣看待這個問題?

3、教師小結：欣賞《橫槊賦詩》

五、課堂小結

身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念。我們生逢盛世，更要發憤圖強，學好本領，鑄造絢麗輝煌的人生!

六、佈置作業：1背誦 2系統集成